高中英語寫作教學方法初探

楊紅梅

高中教師對英語寫作的教學一般采取“教師布置——學生寫作——教師評分——教師講解”的模式進行教學。這種教學方式雖然有利于為高中學生緊張的課程安排節約課堂時間，但是取得的效果有限。經教師評閱后發還給學生的作文本基本上只是對評分情況的反映和簡單的單詞拼寫錯誤改正或時態改寫，重要的扣分點如“句子結構問題、敘事的條理性和單復句的使用情況等等”都沒有得到及時的指正，如此一來，學生在下次寫作時還會犯與此類似的錯誤。針對以上出現的問題，筆者嘗試了以下一些方法。

（一）、集體寫作

集體寫作是一種提高學生寫作能力的非常有效的途徑。教師在教學過程中提供出寫作的材料（看圖寫文，寫信、日記，正反對比類話題等），指導寫作的體裁、內容.段落和長短等。可先讓學生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組和句型，再由學生口頭在組內表述。然后在學生下筆之前，提醒他們該注意的問題，如：句子過渡銜接要自然，語法要正確，標點符號要規范等。最后按學生層次抽查高中低檔次幾份，全班共同檢查錯誤，指出并及時改正錯誤，探討文章的整體結構并提出改進方法，并明確肯定那些表達規范、地道的句子以鼓勵學生。

案例一

How to introduce a person

第一步，Read the passage about Stephen Hawking on P37 and answer.

When and where was he born？

Which university did he graduate from？

Whats wrong with him？

What achievements did he reach？

Why is he famous？

第二步，Brainstorming：What do you think of when introducing somebody？

概況）age，birth-time，birth-place，background

外貌）appearance，character

教育）education

生平）big invents in one life （in order of time）

評價）evaluation

第三步，Practice

1.鐘南山1941年10月7日出生于廣州，是中國最偉大的醫生之一。

2.我的歷史老師是個漂亮的女人，她著兩只大眼睛，留著長發。（巧用with作定語）

3.畢業于中山大學外語系，她繼續出國深造并獲得博士學位。

4.他不僅對科學感興趣，對音樂也很有天分。

5.魯迅是中國最偉大的小說家之一，永遠被人們懷念。

第四步，實戰演練：小組內活動，按照所列要點，選擇合適的詞匯、詞組和

句型。討論結束后，獨立完成寫作任務。

假設你是李華，從網站上得知上海某公司需要工程師，寫信應聘。

要求內容包括如下要點：

1），姓名，李華。1984年出生于四川，現年27歲。

2），2001年畢業于中山大學，后來留學日本東京大學。

3），2005年科研成果顯著，獲博士學位。

4），日本一家公司想用高薪聘用他，但他拒絕了。

5），為了報效祖國，2006年毅然回國。

Dear sir，

How do you do？Through the ad. I know your company needs an engineer.

I would like to have this job.Now let me introduce myself to you.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

I will appreciate it very much if you would give me the opportunity.Thank you for your consideration.

I am looking forward to your early reply.

Sincerely yours， Li Hua

第五步，檢查：將所寫書面表達當成短文改錯來做，學生自己改后與組內同

學交換改。

第六步，集體改：教師將學生典型錯誤寫在黑板上，全班學生一起批改。

第七步，展示優秀作文：教師展示部分優秀作文，讓學生找出差距。

（二）、分組寫作

將學生分成四人或六人一組，按小組的方式共同完成一篇指導性作文。讓學生在小組內討論用哪些詞匯，詞組，句型和實例來闡述自己的觀點，并把它們寫在練習本上，然后挑出最有說服力的。接下來引導學生把這些散的信息連詞成句，連句成篇，整理成一篇文章。限定時間完成后指導各組間交換互查，包括要點，句式、句子銜接及時態和人稱的用法等。在此過程中教師可給學生提示，和一些必要的點撥。然后抽出幾篇在課堂上閱讀，教師點評。

案例二

結合模塊Films and TV Programmes的主題-寫一篇影評，介紹你所喜歡的電影。我們采用了集體寫作的方法。一上課，我們讓學生先復習了一些重要單詞，這既讓他們為閱讀掃清了詞匯障礙，又為后面的寫作打下了基礎。在快速閱讀過程了我們設置了如下任務：

Match each paragraph with its topic.

Para 1. 1.the plot（情節） of the film.

Para.2 2.the characters（角色） of the film

Para.3 3.the opinion of the film.

Para.4 4.the introduction of Ang Lee.

Para.5 5.the setting（背景） of the film

學生完成此任務了解了影評的基本構成。

在細節閱讀了我們又設置了如下任務：

Fill in the chart and tell the right answers in sentences.

Characters（角色）--------6. Li Mubai， __________________

Xiulians character（性格）------7.（adj）________________

Review（評論）----------8. This film is a _____________

在完成表格內容的同時，我們增加難度，要求學生把孤立的，零碎的信息用句子的形式串起來。學生在串聯句子的過程中，又再一次回到課文當中，查找，篩選，提煉，然后用自己的話把它說出來，變輸入為輸出，這何嘗不是一種寫作。最后我們要求一個小組完成一篇影評，讓學生在小組內討論從哪些方面來寫，運用哪些詞匯，句型等來闡述自己的觀點。習作完成以后，派組員代表朗讀該小組影評，其他小組竟猜這會是哪一部電影。整個課堂頓時活躍起來。同學們也從中體驗到了寫作的快樂。

課件參看光盤

（三）、模仿課文寫作

美國作家德爾文·G·舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會學生主動進行寫作積累，學會學習，把閱讀技巧用到寫作中。

（四）、口頭即興寫作

學生口語中句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。學生豐富的口語表達經驗對寫作的成功起著重要作用。因此，在學生開始動筆寫作之前，可以啟發學生剖析題目，通過頭腦風暴形式，如自由述寫、列舉觀點、提供證據、列出寫作步驟等來確定論點，討論怎樣組織結構等。然后學生根據所獲得的有關知識獨立編寫提綱，打草稿，成文。教師也可以安排幾分鐘時間讓學生小組討論或雙人討論某一主題，表達自己的觀點。

總之，在新課程標準下，寫作教學還有待提高。我們每一名英語教師都應對寫作教學有足夠的重視，在教學過程中選擇恰當的時機組織學生寫作。只有讓學生多寫，學生的寫作能力才能得到不斷提高。