淺談初中英語寫作教學

杜美蓉

《初中英語課程標準》對初中學生的英語寫作提出了如下要求：能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事，能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文等。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要有效啟發(fā)與精心設(shè)計寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。為了提高寫作教學效果，我嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學：

一、記憶單詞，積累詞匯。

書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。我在教學中，告訴學生一些記憶單詞的技巧，如：在英語學習中，可以把一些合成詞分解成學過的單詞記憶，像做加法題一樣，如： book + shop=bookshop（書店）， rain + coat=raincoat（雨衣）；英語中有些單詞的發(fā)音與漢語的讀音非常相似，我們稱之為偶合詞，發(fā)現(xiàn)這一巧合也非常有助于單詞的記憶。例如： harmony（和睦）、fine（罰）、pal（伴兒）等，從七年級開始，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，我要求學生堅持每天聽寫、默寫、反復記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

二、用詞造句、連詞成句

一篇作文是由若干個句子組成，而句子又是由若干個單詞組成的。所以，我們可以先從用生詞造句開始。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學生劃分句子成分，然后要求學生“讀熟”。在實際教學中，可以先讓學生模仿課本例句或老師的造句，效果較好。教學形容詞性物主代詞第一人稱單數(shù)my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher…用同樣的方法操練句型：Its time to + V動詞原形…，我先給出示范：Its time to go to school. 隨即學生列舉出：Its time to go home. Its time to have breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。再如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，我將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“I am good at…/ I enjoy….”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。如：

這支鋼筆花了我3元錢。

The pen cost me three Yuan.

I spent three Yuan on the pen.

因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。

三、連句成段，由段成篇

單獨的句子組織后，下一步就是如何將他們串成邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)亩温浜臀恼铝恕Ｎ覀兛芍笇W生將句子通過銜接、轉(zhuǎn)折、語氣等綜合處理，組成有意義的段落。我在教學中；

第一步，仿寫

學生閱讀課本上的文章時，不能讓學生只追求一個答案，而要從這篇文章中得到寫作的方法和技巧，然后讓學生進行變?nèi)朔Q，變地點等的仿寫，這樣學生在寫作中不容易犯下語法上的錯誤，很多句子只不過變化幾個詞就可以成為自己的句子了。

以下是一篇模仿“My hometown”一文而作的小短文，談談你的家鄉(xiāng)。在文章中用了許多己學過的詞或詞組。

My Hometown

Nanchang is my hometown. It is the capital of Jiangxi province. The population of Nanchang has reached 4 million. But it is a less developed city. There are few factories in it. So the air in Nanchang is nice and clean. Nanchang is a famous city for its history. For example， Teng Wang Tower， Shengjing Tower， are all places of interest in Nanchang.

Old as it is， Nanchang is taking on a new look now. It is becoming better and better. The Nanchang people are making the city become a garden city. I love my hometown.

仿寫不是抄寫，我在訓練中，拓展學生的思維和創(chuàng)新，鼓勵他們?nèi)ァ疤碇尤~”，為作文增加新的色彩。

比如：My name is A。I am twelve years old . I am from China 。I am in Class Four，Grade Seven。這是一位學生的習作，在課堂評講時，我引導學生在這篇短文中添枝加葉，讓短文豐滿起來。

Hello！ Good morning everyone ！I am your new friend .My name is A。I am twelve years old . I am from China .I am in Class Four，Grade Seven.We are not in the same class ， but we are good friend .

通過前后句子的添加，這篇短文頓時有了生機和活力，變得有血有肉了，學生也從中領(lǐng)悟了寫作的方法

總之，通過仿寫，一方面幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧；另一方面，學生自然地鞏固和掌握了課文中詞、詞組和句型，由領(lǐng)會掌握到活用掌握，提高了學生在具體篇章情景中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。

第二步，列出提綱，引導學生寫

引導學生進行書面表達有許多形式，我在教學中，從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，并使學生的學習活動具有明確目標，在弄清了題目所要表達的主要意思后，給出文中的關(guān)鍵詞或短語，整理出內(nèi)容要點，然后引導學生列出寫作提綱，題目要求的內(nèi)容一般都要寫進去，以保證內(nèi)容的完整性。這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，容易理清寫作思路。如“I want to be a/an…，我?guī)椭鷮W生列出這篇文章的大綱。

The writing plan：（1）What do you want to be？（2）Why do you want to be a/ an…？（3） How can you make it come true？

這樣，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的作文就寫成了。

第三步，自由發(fā)揮

針對學生身邊的事，設(shè)計開放性的寫作活動，有利于學生自由發(fā)揮，能極大提高學生的英語寫作興趣、提高學生讀和寫的能力，更能發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力。比如：以“ A trip”為題，從所給物品中選擇三四件，編寫一個故事。 物品：mobile phone map watch pair of trainers knife food and drink

練習時，幫助學生展開思路，如：

（1）When did you have the trip？（2）Where did you go？

（3）Who did you go with？ （4）What happened？

（5）How was the trip？

然后再布置學生課后對這道書面表達題進行布局、謀篇、添枝加葉，最終寫出個性化的文章。

總之，在初中英語寫作教學中，結(jié)合教材，加強詞、句、篇寫作基本功訓練，寫作內(nèi)容要切合學生生活實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來，就能有效提高學生的寫作水平。