興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

焦淑芬

【摘要】高等教育作為全方面人才培養(yǎng)的基地，涉及到的學(xué)科以及教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。本次將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣狀況，應(yīng)用興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，旨在發(fā)揮出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，使得大學(xué)生更好接受大學(xué)數(shù)學(xué)教育，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

前言：為全面堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)全面培養(yǎng)復(fù)合性人才，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，即興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)。深入探索教育本質(zhì)，總結(jié)實(shí)踐狀況，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出教育實(shí)效。

一、興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵及影響大學(xué)數(shù)學(xué)興趣因素

（一）興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵

興趣作為做好的老師，不論是在哪一個(gè)教育階段，其作用依舊十分顯著。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生的接受能力意義重大。站在心理學(xué)的研究角度，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面情緒，必將破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的向心力，教學(xué)效率大打折扣。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者[1]?！笨梢?jiàn)，教學(xué)興趣能夠產(chǎn)生的推動(dòng)性及積極性。

關(guān)于興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，其屬于一個(gè)理論層面的概念，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，需要依據(jù)不同的教育層次、課程因素以及學(xué)生差異選擇不同的教學(xué)方法。例如，在開(kāi)展這一教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可結(jié)合階梯型難度的題目，得到成就感；對(duì)于基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)以及課外輔導(dǎo)的方式，由淺入深，建立學(xué)習(xí)信息體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)興趣的影響因素

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育現(xiàn)狀與大學(xué)生對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的接受度，實(shí)現(xiàn)具體衡量，探索影響大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的因素，總結(jié)問(wèn)題，進(jìn)而為興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)效提供基礎(chǔ)保障。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新

進(jìn)入到新世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，使得社會(huì)環(huán)境發(fā)生根本性的變革。多媒體教學(xué)模式，數(shù)學(xué)軟件的出現(xiàn)，得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速更新與發(fā)展。但當(dāng)前高校受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教育理念并未得到更新，缺乏對(duì)新型技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)單一的大學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，造成學(xué)生興趣喪失。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)銜接脫節(jié)

學(xué)科與學(xué)科之間的銜接，能夠形成整體的教育體系。近年來(lái)，隨著教育體系的變革，大學(xué)數(shù)據(jù)當(dāng)中的微積分等都已經(jīng)逐漸的滲透到高中教育階段，并且在高中階段養(yǎng)成了固定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中并不使用，大學(xué)數(shù)學(xué)與高中銜接不順暢，成為影響學(xué)習(xí)興趣的又一因素。

3.教育技術(shù)與教育藝術(shù)缺乏融合

教學(xué)手段單一，教師主要依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，并且多媒體課程的設(shè)置并不成熟，雖然能夠帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，但學(xué)生的思考與想象受阻。學(xué)生在快速的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維與講解信息的需求不足，無(wú)法完整的完成筆記，對(duì)課后的鞏固與復(fù)習(xí)效果并不十分理想。學(xué)生失去對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)在大學(xué)教學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，需要自不同層面開(kāi)展。個(gè)性化的教育理念樹(shù)立，能夠符合當(dāng)前大學(xué)身個(gè)性化的自身要求。運(yùn)用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育模式的更新發(fā)展。增強(qiáng)案例教學(xué)，能夠發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確保大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性得以發(fā)揮。

（一）堅(jiān)持個(gè)性化教育理念

大學(xué)生受到家庭層面以及社會(huì)層面的影響，自身具備個(gè)性化的特點(diǎn)，堅(jiān)持并開(kāi)展個(gè)性化的教育理念，對(duì)提高大學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程本身作為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及邏輯性。內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及嚴(yán)密的體系，決定大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)需要具備可接受性原則。在開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)分層原則逐層開(kāi)展教學(xué)[2]。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主，依據(jù)大學(xué)生個(gè)體之間的差異展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這樣的方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率以及吸收能力方面的提升。在具體實(shí)踐中，在興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持個(gè)性化的教育理念，采取分層教學(xué)的模式，實(shí)施效果良好，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（二）啟發(fā)式、探究式教育模式

該教育模式對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)效果顯著。教學(xué)的開(kāi)展，面向的群體為學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能夠最大限度上的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性因素。作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展大學(xué)大學(xué)教學(xué)中，需要擅長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，形成實(shí)驗(yàn)探究模式，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造有利的條件。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，注重啟發(fā)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，強(qiáng)調(diào)與注重多樣化需求，改變單一的授課模式，最大限度上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。形成良好的探究模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效銜接，形成教育整體，為教育實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化案例教學(xué)

強(qiáng)化案例教學(xué)，對(duì)提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在當(dāng)前的研究背景下，應(yīng)該強(qiáng)化案例教學(xué)的運(yùn)用。大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根本目的是為了增強(qiáng)大學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的解決能力，在解決問(wèn)題方面實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理解能力的提升。通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生素質(zhì)得到鍛煉，達(dá)到大學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。自1995年起，我國(guó)高校已經(jīng)針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容制定了若干案例，為提升大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力為基礎(chǔ)。例如“為什么使用三級(jí)火箭發(fā)射衛(wèi)星”、“傳送系統(tǒng)效率問(wèn)題”以及“國(guó)民經(jīng)濟(jì)積累與消費(fèi)”等等，這些案例的提出旨在有效的解決社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，培養(yǎng)與鍛煉其應(yīng)用效果[3]。上述案例有效的滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)效性。在接受大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，分析與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)論：綜上所述，將興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，被運(yùn)用在不同層次方面，探索應(yīng)用實(shí)效。但在該教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，需要依據(jù)學(xué)生的興趣作為教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，發(fā)揮出興趣對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用。興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的運(yùn)用，未來(lái)高等教育中還需要持續(xù)探索發(fā)展途徑。

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