對農牧區小學藏文教學的探索

更登才讓

【摘要】藏文是漢語外，使用最廣泛的大陸本土語言之一，其字母文字備受藏族同胞的喜愛。作為小學藏文教師，我們要積極調整和改進教學方法，以適應新環境下知識的快速更新，激發小學生學習藏文的興趣和熱情。因此，就小學藏文教師在新課改下的教學方法。

【關鍵詞】小學 藏文 教學

小學藏文在藏族地區是一門基礎性的學科，學生藏文學習的接收能力和教學效果直接影響到藏民族優秀文化的傳承，因此小學藏文教師對藏文教學必須結合我們當地的學生實際，總結探索出適合我們學生的教學方法，進而讓學生課堂豐富多彩，又取得良好的教學效果。

一、強化學生的藏文意識

綜觀農牧區小學的各門教材，均是藏文教材。小學生學習其他各門課程時，都在與藏文接觸，藏文教師在與其他學科教師交流經驗時要充分發揮藏文的優勢，其他各門學科在教學時，實際也是無意當中替藏文教師傳授了學生藏文知識。藏族是中華民族大家庭中的一員，西藏也是從黑暗、殘酷的政教合一的農奴社會進入社會主義社會，經過民主改革，現在人民過上了幸福的生活。我們的藏族文化經過繼承和改良成為今天的優秀傳統的一部分，西藏的旅游資源得到了開發，世界人民到西藏旅游逐漸增多，旅游點呈現出的文化也體現了地方性，因此我們要不斷強化學生的藏文意識，讓他們熱愛藏民族文化。

二、加強學生的合作學習

“團結就是力量”，有時學生一個人學習總會遇到這樣那樣的問題，或有的學生上課走神了，不可能全部領會教師上課所講，也不可能全部領會書中的要義，因此加強學生合作學習也非常重要。比如我在教學生三十個藏文字母時，先是教會了他們并其中的一個班給他們布置了任務：你們下去后4個人一組記憶這三十個字母，過兩天我就要抽查，看哪個小組背得最快，寫得最正確？我在另一個班也布置了任務：你們下去后，自己記住這三十個字母，過兩天我要抽查。過了兩天后抽查時，小組都能順利的背出來，正確寫在黑板上，而另一個班學生只能記住幾個，并且都是前面的幾個。這說明合作學習的效果更好。我們經常在團隊合作中提到一加一大于二，也就是發揮每個成員的作用，進而達到最佳效果，如果在團隊合作中一加一小于二或小于一，那這個團隊也就應該解體了。因此我們在小學生藏文學習中，一定要調動他們的主觀能動性，加強他們的合作學習，達到良好的學習效果，為學生減輕負擔。

三、增加小學生藏文閱讀量

小學生雖經幼兒教育進入，但他們的知識儲存量還是有很大差距，閱讀多滿足于一知半解、粗知大略、不夠準確、流于表面、抓不住本質。我們在閱讀教學中要注意引導學生在知識的理解和掌握過程中求全，或用啟發性的語言進行誘導，讓學生積極思維，讓學生理解，靈活運用，達到求新。小學生的學習自覺性較差，藏文教師就要給學生布置任務，背誦一些經典名句、名篇、詩詞，熟讀一些課文，讓學生積累豐富的語言材料。因為小學藏文教材中有不少經典名篇，文質兼美，內容涉及廣泛，古今中外兼而有之，在寫作運用中可以引用課文中的故事情節、典故，有時可以起到畫龍點睛的作用。

四、記藏文筆記鍛煉藏文表達能力

一篇藏文文章學生讀后，會有一定的感想，這時，教師要利用他們閱讀后的體會，指導學生記藏文筆記。記筆記是提高學生自學能力的一個重要組成部分。它不僅會直接影響到學生們當時的學習質量；而且，對他將來的自學、工作，都有著深遠的影響。因而，我們有意識地提高他們在這方面的能力。讓學生充分用藏文地表達自己的感受，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且，能鍛煉學生思維和藏文語言表達能力。教師拋開了原先機械的依照文章結構，沒從頭到尾，逐字逐句講解，而是以最快的時間讓學生走進藏文文本，理解文本，激趣理解，來達到對藏文的感知、學習和理解，有力的提高了藏文學習課堂效率。如果對一篇藏文文章的學習，因循不變，按照原來的篇章結構，由先到后，逐字逐句，進入僵化的程序，讓學生落入窠臼，課堂就沒有了生氣和創意，學生學起來也就毫無興趣可言，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，課堂效率就無法提高。

五、拓展學生的形象思維

農牧區的小學生教材編寫的事例都是從現實生活當中來的，特別直觀，這也是激發孩子們學習的興趣，也是讓形象思維得到拓展，進而聯想到其他事物。“填鴨式”的教育已一去不復返了，我們培養的學生是未來的建設者和接班人，沒有形象思維、沒有想象，我們的社會就不會進步、前進，也就更談不上國家的富裕強大，我們在藏文教學中要充分拓展學生的形象思維，激發學生的想象力。

六、加強學生的作文教學

藏文的學習是為了運用，要將平時所見所聞所感寫出來，藏文教師就要加強學生的寫作教學：（1）要教會學生寫日記，記“流水賬”，把在學校與生活中所發生的事記下來，成為寫作的素材。小學生寫日記是最基本的作文教學，農牧區小學生文化水平差，底子薄，不可能寫成長篇大論，教師要正確引導。（2）要融入學生的真情實感。真正的作文教學中出現無話可說，無字可寫，這需要小學藏文教師的正確引導。讓作文走進生活，我們應幫助學生了解“寫什么”，引導他們觀察生活、感受生活，激發他們的寫作激情，將“要我寫”變為“我想寫”，讓學生靈思涌動，妙語連珠。

七、拓展藏文教材外延不斷改進教學方法

不斷改進教學方法，是要求教師積極參與到藏文課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。將“關注知識”轉向“關注學生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過藏文教學方式的變革引導學生理解藏文知識的意義，發展創造能力，形成積極的情感態度和正確的價值觀。教師只有動起來，以研究者的心態觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發起學生的學習興趣，我經常以新穎、生動、活潑的藏文例子導入新課。導入的方法有多種，通過問題設置，很好的激發了學生學習的熱情。

結語

小學藏文教學的基礎性是不可替代的，藏文教師要有足夠的耐心去引導學生，教會學生自主學習，不斷將藏民族的優秀傳統文化融入到中華民族的傳統文化當中，讓中華民族傳統文化在世界上大放光芒。

【參考文獻】

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[2]洛絨阿呷.小學藏文教學的特點[J].東方青年教師.2013