新課標下高中歷史學科教學打造高效課堂之探討

自2004年國家開始執行新課程標準以來，圍繞新課程改革環境下，高中歷史教學有效性的探討一直是重點探究的話題。如何向課堂要效率，如何體現新課改教學的理念并有所創新，以使學生思維得到啟迪，能力得到提升，情感態度價值觀得到升華。筆者結合六屆高三教學的實踐經驗，圍繞高效課堂的打造談談自己的心得，以饗讀者。

一.精心打造教案，重難點突出，讓課堂“有血有肉”

新課改理念下，對打造高效課堂的要求較高，一線教師常常嘗試不同的方式方法讓課堂精彩、高效，可謂“八仙過海，各顯神通”。“學讓后知不足”，打造出高效課堂也非一日之功，但是精心書寫教案，讓課堂“有血有肉”這是基本功。如何打造基本功呢？這首先需要教師要對所講的教材高度熟悉，篩出經絡，明確重難點，寫好教案，做到“心中有貨”，切不能搞“即興演講”。尤其是年青教師，一定要形成課前寫教案的習慣，并請老教師把把關，這對于把握好課堂，至關重要。讓課堂“有血有肉”，可以激發學生的興趣，從而牢牢把握學生的注意力，學生是課堂教學的主體，如果課堂平直、呆板，課堂氣氛沉悶、壓抑，這節課必然是失敗的，因此，教師在寫教案時要動心思，要思考如何來吸引學生的注意力。打鐵還需自身硬，高效課堂的打造對教師的要求較高，無論是激發學生的興趣，還是導引課堂的節奏，都需要教師有扎實的基本功。

二.精心設計課堂架構，巧妙過渡，讓課堂興趣盎然.

高效課堂要堅決避免教師上課搞“一言堂”，一講到底，學生作為課堂的主體角色，完全被忽略。這種課堂沉悶壓抑，氣氛甚至有些窒息，教學效果定然一般。古人云：親其師，信其道，這樣的課堂學生很被動，興趣不大。因此，教師在備課之時，要精心設計課堂架構，過渡巧妙合理，在具體教學中要隨機應變，努力調動學生的積極性，讓課堂興趣昂然，以下幾點可供參考。

1.課程設計做到“龍頭鳳尾”。

所謂“龍頭”，即在導入課程之時，不僅要有先聲奪人的效果，而且導入方式多樣，一開始就吸引住學生，激發起學生的興趣.如歌曲導入、懸念導入、視頻導入、故事導入、詩歌導入等，“好的開始是成功的一半”。如講解“一國兩制”時，可以導入臺灣地區著名學者余光中的《鄉愁》，讓學生推薦代表朗誦，作為本課開篇，這樣一開始就栓住了學生的心。提到“鳳尾”，許多教師可能不太注意此點，在課程收官的時候，要做好總結，升華該課。教師不僅要在結尾之時，語氣鏗鏘，而且同樣要注意方式，用樣可以采用上述進行“龍頭”的方式，但是要注意不能與之重復。這樣既做到了課程首尾照應，而且要學生在總結中加深了對本課的認識。

2.課程之中，巧設提問，靈活互動。

高效課堂對教師的啟發性提問有一定要求，進行互動，提高學生的參與度，在積極參與中進一步理解、把握老師講解的內容。提問設計要靈活、合理和巧妙。不要程序性的僵硬提問，或者毫無建樹般的呆板提問，或毫無啟迪意義的平淡提問，否則不僅絲毫調動不了學生的興趣，甚至讓學生覺得老師在故弄玄虛，或者不負責任拖延時間。最好的提問應是在講解過程中能起到自然升華或者能進一步打開學生思維的提問，當然有藝術性的提問，還能在提問結束時，學生能會然一笑。這對老師的語言修辭能力，課堂把握能力，隨機應變能力都很較高的要求，“教然后知困”，老師要時刻充電，確保你是一桶水，在給學生倒一碗水時才能得心應手。

三.精心設計教學方式，引導探究，讓課堂豐富多采

高效課堂的打造對課堂教學要求較高，啟發式教學應用較多，強調學生的主體性，參與性，從而激發學生的積極性，這樣師生一起打造出高效課堂。也有人曾說，教學也是一門藝術，教育教學的方式也很多，所謂“教無定法”，教師要“學不能已”，與時俱進，不斷充實、更新教學方式，引導學生合理有效探究，讓課堂豐富多采，這樣的課堂必然受學生長期歡迎，教學效果不言而喻，以下一些方式可以靈活嘗試。

1.充分運用多媒體教學手段，增強視聽效果。

高中歷史課堂是很容易出采的，而多媒體教學手段的應用必然使其增色不少，如合理穿插一些圖片、視頻、材料等。如講解國共十年對峙紅軍長征時，可以播放一小段“十送紅軍”的視頻歌曲畫面，在播放結束時，教師可順勢自然提出疑問，“紅軍為什么要進行戰略轉移呢？”；在講解“解放戰爭”時，可以播放毛主席詩詞《七律.人民解放軍占領南京》，讓學生自己朗誦，結束時引導學生探究：“中國革命勝利的原因與三大法寶是什么？”，這樣的課堂集知識性與趣味性有一體，“寓教于樂”，教學效果不言而喻。

2.教學內容創設情景，讓教學由靜態變為動態。

教學內容屬教學任務，這是“硬指標”。但在教學過程中可以由靜態轉變為動態，這需要教師擁有較高的知識素養和課堂把握能力，情景教學法可以合理靈活使用。如在講解國共十年對峙時，在內容上教師可進行情景創設，在這里可以創設旅游考察的情景設計，創設學生以夏令營的方式去漢口、瑞金、遵義與會寧進行旅游考察。這樣的設計形式新穎，創新性強，學生參與度很高，學生積極性會很高，課堂由教師主導的靜態變為學生整體參與的動態，既出采又新穎。

3.引導學生合理探究，啟迪學生思維。

在教學過程，會遇到一些理論性很強的課程，在講解這些課程時要引導學生合理縱深探究。教師要搭建輕松、愉悅的探討平臺，在語言上要親切有力度，在形式上要多樣不做作，在結論上要合理不故弄玄虛。最好的探究結果是由學生廣泛參與，自己得出結論，然后教師自然合理升華，在這方面教師要靈活調度，隨機應變，當然扎實的基本功是不可或缺的。

高效課堂的打造是一個見仁見智的話題，方式方法多樣，“教無定法”，但是讓學生在接受基礎知識的同時，感受課堂的藝術美，寓教于樂，這一點是大家不懈追求的。愛崗敬業，勤于鉆研，這是打造高效課堂的助推器，中學教師也要努力成為一個學者型教師。

作者簡介：王銀（1979.3.10——）：男，35歲，土家族，籍貫湖北恩施土家族苗族自治州高級中學歷史教師。