非智力因素對高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

謝德林

【摘要】高一數(shù)學(xué)教學(xué)起步階段，了解非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文從幾個角度調(diào)研，給出了非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，并給出了相應(yīng)的對策.

【關(guān)鍵詞】非智力因素；策略；有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起，對學(xué)習(xí)的過程造成影響，非智力因素雖然沒有直接參與認知的過程，但對學(xué)習(xí)活動的有效性影響很大.

一、非智力因素定義

非智力因素，是指除智力因素，影響智力活動和智力的發(fā)展的個體心理因素.它主要包括需求，動機，興趣，情感，意志，性格和個性.在個性心理結(jié)構(gòu)中，許多非智力因素形成相互聯(lián)系，相互依存和互動的動力系統(tǒng)，是一個最活躍，最積極的人格因素，它決定著人們的學(xué)習(xí)和工作的積極程度.

二、學(xué)生抽樣調(diào)查

我在所任職學(xué)校高一年級的全體學(xué)生為總體，隨機抽取250人（約占全年級學(xué)生25%）為樣本，這些樣本中包括實驗班學(xué)生100人，平行A班學(xué)生50人、平行B班學(xué)生50人、文科班學(xué)生50人.我僅僅從幾個方面進行了調(diào)查：

1.從樹立目標與成績?nèi)〉玫恼{(diào)查統(tǒng)數(shù)據(jù)如下：實驗班、平行A班、平行B班、文科快班目標很明確所占百分比37.29，33.66，23.91，37.5.目標比較明確：67.39，42.57，43.22，50，.目標不明確14.41，22.77，8.7，12.5，18.11.沒有想：0，3.39，4.95，0.沒目標：0，1.98，1.69，0可以看出：

（1）就全體被試而言，78.3%的被試有明確的學(xué)習(xí)目的，與優(yōu)質(zhì)生的比例基本相當(dāng).

（2）從年級間比較看，學(xué)困生在學(xué)習(xí)目標的所占比例21.7%與數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)比例相似

（3）班級比較看，實驗班和文科快班比率高于平行班，體現(xiàn)了目標決定高度，兩者的數(shù)值均為零.

2.“人生規(guī)劃”測試項與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

實驗班、平行A班、平行B班、文科快班完全符合所占百分比19.4，10.89，6.52，12.5.比較符合：20.34，0.69，39.13，37.5，25拿不準：51.69，43.56，41.3，25，45.03大部分不符合：13.04，25，5.96，6.93，5.61完全不符合：0，10.89，2.54，0可以看出：

（1）就全體被試而言，只有約44.8%的被試有較明確的專業(yè)取向，這一比例遠低于被試優(yōu)質(zhì)生的比例；

（2）從年級橫向比較看，實驗班、平行班、文快班被試所占人數(shù)百分比值低于全體被試均值，加強學(xué)生高中入學(xué)的人生規(guī)劃教育，是提高學(xué)習(xí)動力，提高數(shù)學(xué)成績的重要途徑.

（3）從測試角度縱向比較看，至少有超過64%實驗班被試無明確的規(guī)劃方向?qū)罄m(xù)學(xué)習(xí)動力將會產(chǎn)生很大影響.

三、利用非智力因素提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

1.樹立目標

目標是我們努力的方向，是我們前進的動力.同學(xué)們應(yīng)該努力做好以下幾點：

（1）樹立更高的目標，這樣成長的速度才會更快，但目標的樹立不能高不可攀，應(yīng)符合自己的實際，這種目標的力量，是任何事情所不能代替的.

（2）用數(shù)據(jù)說話，目標制定必須具體明確，操作性強，避免只講大話，卻難以執(zhí)行，應(yīng)說到做到，言行一致

（3）化整為零，把大目標分解成小目標.這樣的目標會讓你充滿希望，充滿信心.

（4）不斷超越，不斷地設(shè)立新的目標，目標設(shè)立的過程也是自我挑戰(zhàn)性的過程，也是一個不斷進步的過程，你在我們成功路上是必不可少的.

2.時間管理

花一天時間做你該做而且愿意做的事情，會讓人覺得只是一秒，而只花一小時處理討厭的工作，感覺上卻像是永恒.時間其實只是一種人們腦中的概念，因此它是可以延長或縮短的，長短的決定則在于人們當(dāng)時心中的想法.而且做的好與壞取決于你的態(tài)度，用心程度和才智.

每個人都有絕對足夠的時間做想做的事，所謂的“時間不夠”只是導(dǎo)因于內(nèi)心的恐懼與擔(dān)心，而這種恐懼只不過是一種假象，一種使人們遠離內(nèi)心平靜的狡計，一旦看穿了這點，就沒有什么事不能及時做好了.許多人做事情時不給自己確定時間的下限，那么這件事他就會無期限地做下去，永遠不會完成.所以你必須堅持養(yǎng)成一種習(xí)慣：在第一時間把該做的事情做完.

3.自主學(xué)習(xí)

高中和初中的學(xué)習(xí)方式有很大不同，高中更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).下面針對自主學(xué)習(xí)的三個建議：

（1）珍視課堂的每一分鐘

“課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，而聽懂老師講課是課堂教學(xué)對學(xué)生的基本要求！認真聽老師講的每一句話，認真思考老師提出的任何問題，把老師講的知識和方法，借助已有的知識和經(jīng)驗，通過自己的思考，內(nèi)化成解決問題的技能，形成再學(xué)習(xí)的能力；每節(jié)課都提前準備好練習(xí)本，適時寫寫畫畫，輔助對疑難問題的理解；同時做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，他可以幫助你思考記憶，會為你再現(xiàn)課堂情形，對知識的回顧和復(fù)習(xí)提供有利的幫助.

（2）利用好“一次性有效學(xué)習(xí)時間”

所謂“一次性有效學(xué)習(xí)時間”就是按照自身需要，定時定量自主安排學(xué)習(xí)時間和具體內(nèi)容，達到學(xué)習(xí)效率的最大化.一般情況下，一次性有效學(xué)習(xí)時間要控制在1小時內(nèi)，一旦超出了有效學(xué)習(xí)的時間限度，就必須站起身來或走出室外，讓大腦脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行短暫時間的“供氧調(diào)節(jié)”，然后再回到下一個“一次性有效學(xué)習(xí)時間”的范圍中去.

（3）掌握“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)主線

在我們學(xué)習(xí)過程中我們要用兩類結(jié)構(gòu)，“知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)和思考.知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框架，發(fā)生過程，讓學(xué)生有一個比較清楚的知識認知體系，便于對知識的掌握和記憶，而方法程序結(jié)構(gòu)是通過學(xué)習(xí)知識的過程，以知識為載體，力爭掌握解決問題的反法及步驟，并在這個過程中形成能力.

總之，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素很多，但我們只要把握一點：能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和快速提高學(xué)習(xí)成績是非智力因素的核心.