探討臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)考核模式

巴俊杰 白婷

【摘要】目的：試論臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)考核模式。方法：在我國現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)書本里面，增加臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，可以使用考核和調(diào)查的方式來對綜合實(shí)驗(yàn)考核模式的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)和判定。結(jié)果：將學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和考核之后，臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的考評模式和教學(xué)的成果在學(xué)生群體中反響熱烈，進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來說，前者學(xué)生的成績得到顯著的提高。結(jié)論：在我國現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)書本里面，增加臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，不僅有助于強(qiáng)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué);綜合實(shí)驗(yàn);考核模式

在我國高等院校的教學(xué)課程中，綜合實(shí)驗(yàn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。我國傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式枯燥、單一，大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的成績考核方法不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)常常低于臨床實(shí)驗(yàn)任務(wù)。本次研究，探討臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)考核模式對于現(xiàn)代流傳基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是具有價(jià)值。報(bào)告如下。

??? 1.對象和方法

??? 1.1 研究對象

選取國內(nèi)某高校學(xué)生進(jìn)行本次研究對象。

??? 1.2研究方法

我國傳統(tǒng)的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生模仿老帥的操作，學(xué)生看老帥進(jìn)行操作，學(xué)生再進(jìn)行重復(fù)性的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。

現(xiàn)代的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的一種合作式教學(xué)方法。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)到的理論基礎(chǔ)知識和自身的技能來進(jìn)行選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可以自我改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到完成實(shí)驗(yàn)的目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束完成以后，學(xué)生之間進(jìn)行分組討論各自的實(shí)驗(yàn)，老帥進(jìn)行指導(dǎo)工作，學(xué)生就可以完成自己的實(shí)驗(yàn)^【1】。

??? 1.3評價(jià)臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)效果和考核模式。

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)包含許多的內(nèi)容和技術(shù)以及手段，相對于過去傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，在進(jìn)行評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，不能夠再使用過去的老方法，要專門針對學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力來進(jìn)行評判。

拋棄過去的技能考核操作模式，采取創(chuàng)新的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)考評模式來對學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力來進(jìn)行考核和評定。

采用隨機(jī)抽取對象，來進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合效果^【2】。

??? 1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其中計(jì)量數(shù)據(jù)資料采用t進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)資料采用卡方進(jìn)行檢驗(yàn)，P<0.05則具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義^【2】。

??? 2.結(jié)果

將學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和考核之后，臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的考評模式和教學(xué)的成果在學(xué)生群體中反響熱烈，進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來說，前者學(xué)生的成績得到顯著的提高。

進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)模式為，采用老師的評價(jià)和小組成員的評價(jià)以及全體小組的評價(jià)方式，老師的評價(jià)占據(jù)20%，小組成員的評價(jià)占據(jù)20%，全體小組的評價(jià)

占據(jù)60%。這種評價(jià)模式不僅可以起到鼓勵優(yōu)生的作用，更加凸顯了以學(xué)生為主體的價(jià)值觀念。

??? 3.討論

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評判標(biāo)準(zhǔn)大都傾向于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量和學(xué)生的動手能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)枯燥的理論知識。問卷調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)可臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式達(dá)到98%以上，學(xué)生普遍覺得臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法具有科學(xué)性和挑戰(zhàn)性^【3】。

本次研究，在我國現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)書本里面，通過增加臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，使用考核和調(diào)查的方式來對綜合實(shí)驗(yàn)考核模式的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)和判定。將學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和考核之后，臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的考評模式和教學(xué)的成果在學(xué)生群體中反響熱烈，進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來說，前者學(xué)生的成績得到顯著的提高^【4】。

臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)包含許多的內(nèi)容和技術(shù)以及手段，拋棄過去的技能考核操作模式，采取創(chuàng)新的臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)考評模式來對學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力來進(jìn)行考核和評定^【5】。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，現(xiàn)代的社會越來越注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，在我國高等院校的教學(xué)課程中，綜合實(shí)驗(yàn)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)枯燥的理論知識在我國現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)書本里面，增加臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，不僅有助于強(qiáng)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果，還有利于加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考資料：

[1]夏國華，蘆慧霞，束國防，等.情景設(shè)計(jì)在臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（0l）：13-14.

[2]姚娟，隋建峰.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核模式的探討[J].山兩醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（5）：519-520.

[3]農(nóng)子軍，陳森洲，蔣莉萍，等.臨床病原生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考核模式的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2011，11（5）：562-564.

[4]王慧萍，劉乃豐，謝波.強(qiáng)化醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，2011，34（2）：125-127.

[5]李云暉，尹立紅，浦躍樸，等.以精晶課程建設(shè)為契機(jī)。強(qiáng)化環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2011，25（6）：396-398.