朽木可雕

洪梅

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0215-01

談到體育特長生，很多人不屑一顧，感嘆一聲“朽木不可雕也”。因?yàn)椋麄兊男蜗缶褪恰八闹l(fā)達(dá)，頭腦簡單”、“沒文化”、“素質(zhì)低”。事實(shí)真是如此嗎？我?guī)w育生的語文課，已經(jīng)七年了。這七年，曾經(jīng)憤怒，曾經(jīng)驚喜，曾經(jīng)流淚，曾經(jīng)微笑，曾經(jīng)失望，曾經(jīng)欣慰……在此，我想談?wù)勎覍w育特長生的文化課教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”。面對體育生，更要好好研究一下這一教學(xué)理念。孔子承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性地進(jìn)行教育。差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。我們每一個教師都要認(rèn)識到這些差異，并設(shè)法超越差異、縮小差異。而對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，要讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能獲得成功。

首先，要了解體育生的個性特征。長期的專業(yè)訓(xùn)練，對體育特長生的個性發(fā)展有著較大的影響。體育特長生人格外向，渴望刺激、喜歡冒險(xiǎn)；情感易于外露、沖動、缺乏理智感；喜歡參加人多熱鬧的聚會，好交際；開朗、活潑；情緒易失控，但能合群，適應(yīng)性強(qiáng)。實(shí)踐表明，經(jīng)常參加體育運(yùn)動能改變?nèi)说膬?nèi)向性格，革除沉靜孤獨(dú)的活動特點(diǎn)，特別在意志性格特征上，培養(yǎng)了人的意志力，使活動具有勇敢、自制、果斷、頑強(qiáng)和紀(jì)律性等性格特征。同時(shí)，由于體育運(yùn)動特有的競爭性、對抗性，養(yǎng)成了體育特長生喜歡冒險(xiǎn)、桀驁不馴、易沖動、不能有效控制自己情緒的人格特征。總體來說，喜動不喜靜。

接著，分析體育生的學(xué)情。在知識儲備上，多數(shù)高中體育生入學(xué)成績不理想，平時(shí)又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常是“學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)”。因此，一些稍顯綜合的題目，他們理解起來會有很大的困難。另外考試等形式的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，很難對多數(shù)體育生造成壓力，體育生對成績看得很淡。甚至，群體中一些不良輿論的形成使得學(xué)生不好意思關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績。這就加大了文化課的教學(xué)的難度。

面對這些情況，把“因材施教”的教學(xué)理念切切實(shí)實(shí)貫穿到實(shí)際教學(xué)中，一定能取得良好的效果。我做了以下嘗試：

（1）首先，尊重他們，真正去愛他們。放下偏見，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。他們很多從小文化課不太好，受到家庭和學(xué)校的雙重打擊，所以表面冷漠，但內(nèi)心還是渴望關(guān)愛的。雖然個個都是人高馬大，其實(shí)還是個孩子。你不歧視他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，他們才會接納你。他們上大學(xué)，除了專業(yè)課要達(dá)標(biāo)，文化課也是有要求的。所以也不能放棄，但是如果他們根本就不喜歡你，又何談學(xué)習(xí)？對他們少點(diǎn)諷刺挖苦，多點(diǎn)溫柔鼓勵。看到他們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不吝贊揚(yáng)。

（2）降低授課難度，結(jié)合學(xué)情對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h整合，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識的講解和運(yùn)用。如在語文教學(xué)過程中，注重字音、字形、詞語辯析、成語運(yùn)用、語病、句形變換、句子的仿寫、標(biāo)點(diǎn)符號、文本閱讀方法等基礎(chǔ)知識的集中講解和運(yùn)用。又如在古詩詞學(xué)習(xí)中，打破詩詞講解的常規(guī)，不進(jìn)行詩詞的串講，而是按照古詩詞鑒賞的要點(diǎn)如“情景關(guān)系”輻射多首詩詞，經(jīng)過反復(fù)比對和訓(xùn)練，使其掌握相關(guān)知識點(diǎn)。語文有許多要求背誦的內(nèi)容，整篇背下來難度比較大，盡量挑出名句讓他們背誦。

（3）每個知識點(diǎn)，講完即練。體育生文化課學(xué)習(xí)時(shí)間有限，盡管有的學(xué)生也能做到預(yù)習(xí)，但是一般都是走馬觀花。如在語文教學(xué)中，病句辨析修改的講解，一般班級只需要一到三課時(shí)即可掌握，在體育班，教師每節(jié)課只講一個病句類型，其余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便于知識鞏固。每節(jié)課課前都對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，快下課時(shí)及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。

（4）千篇一律的授課節(jié)奏會使學(xué)生興奮程度降低，因此在不同時(shí)期采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)風(fēng)格，能夠更吸引學(xué)生，得到更好的教學(xué)效果。千篇一律的講解很快會使體育生消磨掉原本就不多的學(xué)習(xí)興趣。許多高中課程可以采用的教學(xué)形式就多種多樣，如討論、啟發(fā)、主題演講、專題報(bào)告、學(xué)生表演……比如學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，教師可舉行朗讀比賽；學(xué)習(xí)小說、戲劇時(shí)，教師可讓學(xué)生排演課本劇，也可觀看相關(guān)的影視作品。比如在講《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，我就給他們看了電視劇片段，學(xué)生很喜歡；學(xué)習(xí)字音、字形等基礎(chǔ)知識時(shí)，可讓學(xué)生“咬文嚼字”，從日常生活的各種語言現(xiàn)象、語法錯誤入手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講《沙之書》，為了讓他們形象理解書的種類是多種多樣的，我把女兒的立體書《過年啦》給他們看，書里各種各樣的小機(jī)關(guān)讓他們哈哈大笑。學(xué)習(xí)辯論知識，我只是簡單介紹辯論的流程，然后讓他們自己選題，組隊(duì)，評判。他們選擇的是與他們生活息息相關(guān)，又具有一定爭議性的問題。如：“公交車上該不該給老人讓座”、“扶不扶摔倒的老人”等。對于這些話題，他們有興趣，就有話說。比賽時(shí)，學(xué)生們情緒高昂，熱情投入，課堂效果很好。高中語文課本后“梳理與探究”，將語文知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有時(shí)代氣息，學(xué)生對這些很感興趣。我每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，課前讓學(xué)生收集資料，上課時(shí)自由展示，這樣的課很受學(xué)生歡迎。

經(jīng)過長時(shí)間的努力，我的學(xué)生他們能得到應(yīng)有的尊重，能充分展示自己的才學(xué)，所以喜歡上語文課。現(xiàn)在想想，朽木真的不可雕嗎？其實(shí)，現(xiàn)代藝術(shù)家們根據(jù)朽木特有的材質(zhì)，已經(jīng)能雕出更具特色的藝術(shù)品。就算有的成不了雕刻品，還可以做成插畫，用來養(yǎng)木耳，再不濟(jì)，燃燒可產(chǎn)生光和熱，不也是奉獻(xiàn)了一生嗎？由此可見，朽木可雕，教師要樂雕，善雕。