高校青年教師教學能力培養(yǎng)探討

蘇玉寧 高輝 嚴長杰

摘 要：在國家加強高校內(nèi)涵建設的社會大背景下，如何使青年教師教學能力得到快速提升，使他們一走上工作崗位，就可以勝任自己的工作，一直是我們在積極探討的一個問題。文章通過具體實例——揚州大學農(nóng)學院在培養(yǎng)青年教師中，如何結合學院專業(yè)特色和青年教師的實際情況，分別采取了導師制、設立聽課制度、舉辦講課比賽、鼓勵青年教師參與學院管理和外出掛職鍛煉等措施，積極探索一條培養(yǎng)青年教師教學能力的新思路。通過實踐證明，揚州大學農(nóng)學院培養(yǎng)青年教師教學能力的方法，不僅使學院青年教師的教學水平得到明顯提高，而且使他們的科研能力也得到快速的提升。

關鍵詞：教學 青年教師 培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0041-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”近年來，隨著世界應用型科技發(fā)展，中國經(jīng)濟快速騰飛，我國的高等教育規(guī)模獲得了前所未有的發(fā)展。目前，加強高校內(nèi)涵建設已被國家高度重視，作為高校內(nèi)涵建設的首要關注問題—高校教師教學素養(yǎng)培養(yǎng)，將是每個高校要面臨的最主要問題。如果說教育的發(fā)展水平是一個國家綜合國力的象征，那么高校教師的教學素養(yǎng)也就是一個大學教育水平的標志。在高校教師的教學素養(yǎng)中，教學能力直接關系學生學習效果，最容易受到學校和家長的關注。

揚州大學農(nóng)學院長期堅持立足江蘇，面向全國，積極開展農(nóng)村成人教育師資培訓、科技成果推廣和農(nóng)業(yè)技術服務，為建設社會主義新農(nóng)村，促進地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮以及農(nóng)民增收做出了貢獻。本文基于農(nóng)學院教師教學能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，總結了農(nóng)學院在培養(yǎng)青年教師教學能力方面所做的一些積極探索和取得的效果。同時要說明的是，由于根據(jù)2007年統(tǒng)計結果，全國普通高校共有教師107.6萬人，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。因此該文的教師教學能力培養(yǎng)，主要是針對青年教師的教學能力培養(yǎng)而言，以下是揚州大學農(nóng)學院培養(yǎng)青年教師教學能力的具體措施。

1 實行新進青年教師培養(yǎng)導師制度

為切實加強揚州大學農(nóng)學院青年教師隊伍建設，提高青年教師教學水平。學院特制定《農(nóng)學院關于實行青年教師導師制的暫行規(guī)定》，從導師職責、青年教師職責及考核辦法三個方面做了具體規(guī)定。

導師職責：（1）對青年教師進行師德教育，傳播科學的教育思想。通過言傳身教，培養(yǎng)青年教師嚴謹治學、教書育人的良好風尚。（2）指導青年教師掌握正確的教學方法，熟悉并把握好各個教學環(huán)節(jié)，引導青年教師領悟?qū)W校關于教學管理和運行的規(guī)章制度和基本要求，幫助青年教師在教學中能夠結合課程的內(nèi)容運用各種教學手段和現(xiàn)代教育技術，鼓勵并指導青年教師大膽地進行教學改革實踐，提高教學質(zhì)量。（3）檢查青年教師備課、講課、批改作業(yè)、指導實習、指導設計等教學環(huán)節(jié)。在青年教師試講期內(nèi)，指導教師要多次參加聽課，檢查課前備課情況，并做好課堂聽課記錄，課后進行講評總結。

青年教師職責：（1）要樹立正確的人生觀和價值觀，忠于教育事業(yè)，有實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的精神。（2）認真履行助教職責，在導師制期限內(nèi)，盡快掌握教學各環(huán)節(jié)的基本要求和方法，熟悉教學管理和運行的規(guī)章制度，清楚教學計劃的基本結構、課程構成、教學步驟以及被指導課程在教學計劃中的地位和作用。（3）在試講階段，青年教師在導師指導下?lián)我婚T課程的教學任務，必須按課程要求認真?zhèn)湔n，書寫教案，并做到課前與導師溝通試講內(nèi)容、要點及主要方法，課后征求導師意見，及時改進不足之處。（4）每學期末要寫出指導培養(yǎng)效果總結，經(jīng)導師審閱后交學院備案。

考核辦法：（1）院教學督導組負責考核指導教師以及青年教師執(zhí)行導師制的進程和效果，并在每學期未將考核結果以書面形式報學院。（2）在導師制結束時，學院組織青年教師進行公開試講，成績合格者即認定為完成并通過教學實習階段，可以進行正常的教學階段，不合格者視情況終止或延長導師制期限，直至達到要求。

.對青年教師的培養(yǎng)實行導師制，一方面可以幫助青年教師熟悉教學程序，掌握教學技巧，提高青年教師教學水平，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎。另一方面是導師針對講課問題進行評講，促進青年教師遵守教學規(guī)范，有助于青年教師在教學過程中少走彎路，縮短適應期，順利渡過困惑期。

2 實行青年教師聽課制度

為提升我院青年教師的教學和科研能力，學院自2012年起實行青年教師校內(nèi)教學進修制度。參加進修的對象為45周歲以下的青年教師，進修方式采取跟班聽課為主的方式，選修與教學科研工作相關的專業(yè)課、專業(yè)基礎課及教育學或教育心理學等課程。學院規(guī)定教學工作量較少的青年教師每年可進修4個學分的課程，教學工作量較多的（接近或超過學院基本教學工作量要求）的青年教師每年可進修2個學分的課程；應屆畢業(yè)生留校的青年教師第一年必須進修6個學分的課程。申請參加校內(nèi)進修的青年教師由本人填寫《農(nóng)學院青年教師校內(nèi)進修申請表》，由教師所在系的系主任和分管教學的副院長審批。

由于學院青年教師往往都是直接上崗的，沒有經(jīng)過特殊的教學培訓，教學經(jīng)驗缺乏，因此學院鼓勵青年教師應多聽老教師的課。老教師經(jīng)過多年的教學實踐，擁有豐富的教學經(jīng)驗，教學理念已得到了不斷的完善和改進，因此青年教師應虛心向老教師請教和學習，借鑒老教師豐富的教學經(jīng)驗來彌補自身教學經(jīng)驗的不足，從而讓自己能夠更好更快的適應教學工作，同時，在老教師豐富教學經(jīng)驗的基礎上形成自己的教學風格和教學經(jīng)驗，不斷在教學實踐中完善自我，逐步提升自己的教學水平，逐步完善自己的教學風格。

3 定期舉辦青年教師講課比賽活動

為了幫助學院青年教師樹立師德風范，更新教育教學觀念和提升青年教師教學能力和教學水平，學院一直堅持積極參與由學校組織的青年教師講課比賽活動。青年教師講課比賽為青年教師提供了展示自己綜合素質(zhì)和教學水平的平臺，更是磨練和展示教學基本功的寶貴機會，競賽不僅促進青年教師教學業(yè)務、教學能力的快速提高，更為重要的是競賽能促進青年教師對教學工作有新的領悟和認識，思想上得到升華，因為教學競賽不僅僅是一場競賽，它也是全校教師進行交流的一次機會，來自各個專業(yè)、各個學院的教師講授不同的課程，將會有利于教師在教學方法上取長補短，提升全校教師的綜合素養(yǎng)。通過教學競賽，也可促進青年教師為教學投入更多的精力，在教學改革上動腦筋，注重課堂教學方法的改進和現(xiàn)代化教學手段的運用，更加注重教學基本功的訓練，使他們在講臺上可以更加出色地勝任自己的工作，并愛上教育工作，愿意獻身于教育事業(yè)。

4 鼓勵青年教師參與學院管理工作

讓新進青年教師參加一至兩年的學院教學管理和學生管理工作，是揚州大學農(nóng)學院獨創(chuàng)的一項培養(yǎng)青年教師管理能力的有效措施。青年教師剛從學校畢業(yè)，都要經(jīng)歷一個由學生身份向教師身份轉(zhuǎn)變的過程，而從事學院教學管理和學生管理等一些基本管理工作，能使青年教師快速適應自己教師的身份，有利于使青年教師熟悉學院人文環(huán)境。學院剛開始實行這一規(guī)定的原因是學院管理崗位人員不足，而新進青年教師又剛參加工作，暫時沒有教學工作，每年年末這些新進青年教師都無法完成學院規(guī)定的教學工作量。從工資薪酬上看，新進青年教師工資普遍偏低，而大多數(shù)青年教師一畢業(yè)就要面臨組建家庭、養(yǎng)育子女等一系列實際生活問題，各個方面都需要經(jīng)濟支持。為了解決以上矛盾，學院決定從本院教師實際出發(fā)，臨時讓新進教師暫時先在教學管理和學生管理崗位上適應和熟悉學院情況。新進青年教師一邊在學院基礎管理崗位上承擔一些工作量，一邊參加學校和學院對青年教師的一些培訓。通過幾年實際執(zhí)行操作，學院發(fā)現(xiàn)這種措施，不但有利于新進青年教師快速融入學院團體，而且使青年教師鍛煉了管理學生的能力，更重要的通過這項工作，青年教師快速完成了由學生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，在以后的教學工作中更加得心應手，更容易和學生交流溝通。而且，凡是在管理崗位上工作過的教師，在以后的工作中都能夠積極配合學院的管理，因為在管理基礎崗位上工作過的人，更能理解學院管理工作的重要性和復雜性，更容易接受學院的統(tǒng)一管理，更愿意配合學院搞好工作。基于以上考慮，農(nóng)學院堅持讓新進青年教師參與學院基礎教務教學管理事務，這不但有利于學院培養(yǎng)青年教師，更利于學院長期發(fā)展，因為在青年教師參加學院基礎管理工作的過程中，學院一旦發(fā)現(xiàn)有領導才能的青年教師，可以重點定向培養(yǎng)，為學院干部隊伍儲備人才。

5 鼓勵青年教師外出掛職鍛煉

農(nóng)學專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，我們不但要有一流的科研人才隊伍，更要有將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的實踐能力。青年教師掛職到基層從事一些基礎工作，有利于他們能夠?qū)⒆约旱目蒲泻彤數(shù)厣鐣枨笙嘟Y合，開發(fā)出一些實用項目，樹立青年教師為社會服務的意識。揚州大學農(nóng)學院有很強的科研實力，也有很強的科技轉(zhuǎn)化能力，其中一個很重要的原因就是多年來學院一直堅持實行教師外出掛職工作，學院幾乎每年都派教師到不同地方參加掛職工作。為了支持教師積極參加外出掛職，學院為他們提供了最大限度的工作自由，凡是教師在外掛職期間，在教學安排上首先要考慮他們的工作時間，凡是學院統(tǒng)一安排的活動，在外掛職教師都可以不參加，同時，學校也從政策上給予了支持，規(guī)定掛職人員本校薪酬均不受掛職在外影響，視在職在崗人員一樣全額發(fā)放，對遠赴新疆青海邊區(qū)和貧困地區(qū)的人員，嚴格按照國家規(guī)定執(zhí)行津貼補助，并且在外掛職期間評聘職稱不受影響，這從很大程度上解決了掛職人員的后顧之憂，使在外掛職人員安心掛職地工作。掛職人員在外，就是代表學校，他是學院和學校宣傳本校教學軟資源的一個窗口，掛職人員在外工作的表現(xiàn)，直接影響學院乃至整個學校聲譽。

6 組建教學督導組，督促青年教師提升教學能力

為了推進學院教學工作的高效、有序開展，加強對學院本科教學工作的監(jiān)督和指導，促進學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，學院聘請教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、師德師風好、熱心教學工作的教授或副教授（包括在職和離退休教師）組成教學督導組，督促檢查學院教學工作。教學督導組對教學工作進行全面監(jiān)督、檢查和指導，確保學校及學院有關教學政策、規(guī)定、措施的執(zhí)行和教學質(zhì)量目標的實現(xiàn)，促進教學過程的規(guī)范，推動學院教學改革的深入發(fā)展及教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學督導組主要以隨堂聽課的形式，對青年教師講課進行跟蹤檢查，從青年教師的授課效果，教學能力及水平方面進行評價，有針對性地引導青年教師鉆研教學。教學督導每次聽課后，均以口頭或書面的形式向授課青年教師反饋本堂課的亮點和不足，這樣有助于青年教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學工作中存在的問題并加以改進，不斷地提升自身的教學能力。

7 結語

揚州大學農(nóng)學院經(jīng)過多年積極探索和發(fā)展積累，在人才培養(yǎng)和學科建設方面都取得了長足的發(fā)展。就農(nóng)學院現(xiàn)有人才結構分析看，學院有教職工78人，其中高級職稱人數(shù)占專任教師的84.6%，具有博士學位的人數(shù)占專職教師的92.3%，是在全校率先實現(xiàn)45歲以下專任教師博士化的學院。同時，通過注重培養(yǎng)青年教師的教學能力，也使我院的科研水平也得到發(fā)展。目前，學院擁有作物栽培學與耕作學國家級重點學科，作物學江蘇省“十二五”高校優(yōu)勢學科，承擔包括國家“863”、“973”、國家基金等在內(nèi)的各類課題311余項，其中，標志性成果“水稻精確定量栽培技術”被農(nóng)業(yè)部列為全國主推核心技術。此外，我院還被省農(nóng)業(yè)委員會認定為省級科技培訓基地，長期堅持以江蘇為主體，輻射上海、安徽等地農(nóng)墾和司法農(nóng)場以及絕大多數(shù)縣市區(qū)開展科技服務與技術培訓，贏得了廣泛的贊譽。

大學是社會的一個縮影，大學在一定程度上也反映出了當今社會上存在的問題。如何正確對待大學的教與學、教學與科研的關系是學術界一直在爭論的一個問題，也是我們以后長期要探討的一個問題，如何尋找他們在大學中的平衡點將是我們每個教育改革者要面對的一個現(xiàn)實而急切的問題，這個問題我們還會一直討論下去，相信我們的討論最終會使這個問題越來越清晰，對我們的困擾也會越來越少。

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