探究初中歷史教學的重要性

劉敏

【摘要】本文對初中歷史教學進行探究分析，闡述了初中歷史教學的重要性，并提出相關促進初中歷史教學的策略。

【關鍵詞】教學 歷史 初中

歷史是初中階段開設的一門全新課程，是人文學科的基礎。入門課是其中的關鍵一環，上好入門課是幫助初中學生學好歷史的第一步。然而在實際教學活動中，入門課往往會被忽視，造成學生對學科認識模糊和知識銜接不暢等問題。明確初中歷史入門課的重要性、掌握歷史入門課的基本技巧，對于順利開展初中歷史教學、培養學生的歷史興趣具有戰略性意義。

1初中歷史教育的重要性

1.1明確學習歷史的意義，產生學習興趣。在初中階段，在教學要讓中學生明白為什么學習歷史，知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰，可以提供建設祖國的經驗教訓；學習英雄人物的光輝事跡，可以指導我們如何做人；通過分析，比較不同歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力等等。

1.2強化學生的社會責任認知。在初中歷史教學中，通過對學生的歷史教學，從中加強對學生社會責任感的教育，這對于強化學生的社會責任感認知能力具有重要意義。責任認知是責任行為產生的心理前提和價值基礎，從初中學生現在發展的具體情況來看，社會責任感的認知能力強弱，直接關系著他們的社會責任感強度。對于學生的成長而言，掌握豐富的文化知識的同時，更重要的是要培養學生有一個健全的人格。所以，把歷史知識教學和學生社會責任感培養的教學工作聯合起來發展，能夠更好地實現對學生正確認知能力的培養。

2初中歷史教學存在的問題

2.1教材教學的問題。教學中部分教師不認真研究課標及教材的編寫意圖，不能有效的根據教學目標挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現象仍然存在，無法將教材和其他課程資源實現有效的結合。不少數教師仍未走出應付功利性考試的圈?，忽視歷史教育精神培養的本義，在教學中仍以知識能力為中心設計教學問題，不考慮情感態度與價值觀教育，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應試能力的訓練場。

2.2歷史教學中不注意體現學科特點。課堂上讓學生死記硬背、機械記憶的現象比較嚴重，對于一些知識的獲得與結論的形成，不能積極的創設情景，引導學生主動探究，自主感悟，獲取知識，而是單純的照抄照搬，死記硬背。這就造成歷史教學中知識的前后銜接存在問題，知識的體系構建也存在問題問題。

2.3不能充分發揮課堂教學的作用。歷史材料的闡釋教學還不夠科學，還沒有發揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導學生進行探究性學習，輔助教學。活動探究課不能正確對待及不開展的問題。歷史課外活動開展得不夠普遍。研究性學習與探究性學習開展的不夠充分。教師重視的不夠。

3如何更好地進行初中歷史教學

3.1初中歷史教學要進行創新教育。初中歷史教學要培養學生的創新意識、創新精神，這就要求教師要轉變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會清晰，教育的機制就會靈活，才可能是真正的素質教育，才可能是真正的創新教育。教師只有終身學習，才能充實、完善智能結構，才能日日見新，才能做一名創新型教師。在教學過程中，教師應該最大限度地調動學生的積極性，改變傳統教學中單一的由教師向學生發射信息，獨占課堂代替學生思維的局面，把整個教學過程變成培養學生創造良好的探索情境，鼓勵學生不因循守舊，敢于創新。學生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導、點拔的作用。要精講巧練，要實現做中學、玩中學、游戲中學、實踐中學。

3.2注意培養良好的師生關系。初中歷史教育要進行創新教育，創新教育的目標是培養創造性、有獨立見解、有開拓能力的人才。當學生感受到你的關愛時，他們也會回報你同樣的愛。同時，一旦他們喜歡你，也必然會喜歡你的教學，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等，這會讓學生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來，必然會贏得學生的歡迎。老師的親近，會激發學生的學習興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學生的關系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學生對你既敬又愛。中學歷史教學面對的是可塑性很大的中學生，課堂教學中，教師應遵循學生的認識規律、思維規律，真正做到以學生為主體，教師為助動，師生共同參與完成教與學的任務。在這一過程中，時刻注意培養學生的學習興趣，采用多種教學方法，充分利用各種教學手段（包括現代化手段），調動學生的學習積極性，變學習過程中“被動接受知識”為“主動獲取知識”。讓他們在掌握和運用好書本知識的基礎上，形成認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性，鼓勵他們大膽創新。

3.3培養學生的想象力。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創造的想象力。”想象是最有價值的創造因素。想象是創造的先導，是創造力的靈魂。想象力愈豐富，創造力愈強。在啟發學生積極想象的時候，適度進行邏輯性的說理評價，不僅對發展學生的創造想象能力有益，而且對提高學生思維的深刻性也大有益處。

4結束語

在教學中，教師還可以通過一些探究性的活動來給學生創造一些具體的機會，來實現對學生社會責任行為的培養。社會責任感的培養要體現“知、情、意、行”的協調統一，其中付諸行動是社會責任感培養的歸宿。面對社會責任采取正確的價值選擇和社會行為，意味著社會責任感的最終養成。教師可以組織學生參加一些具體的志愿活動，比如在一些重大的歷史紀念日（如五四青年節、黨的生日），歷史教師可以組織學生向市民宣傳紀念日的由來等。社會實踐則主要指學生走出校園進行參觀、走訪、調查等社會性活動，如到當地博物館、紀念館調查參觀。

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