談談如何增強班級的凝聚力

馮麗平

【摘要】班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學管理中有著舉足輕重的地位。馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了

【關鍵詞】凝聚力 班級 目標

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的班集體，班主任就必須付出相當的努力。

一、要使班級有凝聚力，班主任應對班上學生有“心”

作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們、關心他們，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上、充滿溫暖、充滿愛意、有極強凝聚力的集體。

愛的力量是無窮的。教師只有深深地愛學生，才能取得學生的信賴，使學生樂于接受教育。教師的愛比父母的愛更加廣闊、更加高尚。他（她）必須無選擇、無例外地愛孩子，給他們一點溫暖，培養他們的自信心，以此作為他們進步的起點。“金無足赤，人無完人。”再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點。因此，班主任要及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

班主任愛學生，就必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，能將學生看作是一個平等的對象來看待。韓愈有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”的說法。因此，班主任不要以“老師”自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，自然要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對他們進行獎勵和批評。這樣，同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，凝聚力自然就形成了。

二、要使班級有凝聚力，班級必須具有共同的目標

有沒有共同目標、共同目標的好差，都能影響班級的風氣和班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。

所謂班風，是指班級的作風、風氣。作為在一個有良好的班風的集體中生活與學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。班風越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發展集體而自覺地奮發努力.班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。學生們一個個生龍活虎、意氣風發，班集體的凝聚力和吸引力不言而喻。

三、要使班級有凝聚力，就必須精心組織有特色的活動

班級組織有特色的活動，能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體、團結的集體、溫暖的集體，從而更加熱愛這一集體。這樣，學生就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學生課余活動的記載。如：《學記》記載：“時教必有正業，退息必有居學。”并提出：“故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也。”很明顯，它要求學生學習與游憩相融合——這樣才會使學生感到學習生活愉快，從而親其師、樂其友，達到信其道堅定不移的目的。可見，精心組織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展。同時，必須提醒他們：在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，從而真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解、互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生能當家做主，其人格得到了尊重，參與意識、主人翁意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

四、班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面

班主任不僅要做到像韓愈所說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識，深厚的藝術修養，做得正、行得直的作風，都能使班主任在學生中樹立威信，使得學生能尊重、支持他（她），主動地聚集在他（她）的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。這樣，班主任才能在教育中取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

總之，增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。我相信，只要我們能勇于開拓、勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，就一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。