淺談如何培養小學生英語學習的興趣

潘曉紅

【摘 要】隨著社會的發展，英語也受到了越來越廣泛的重視。對于剛接觸這門學科的小學生，擁有濃厚的興趣是最為重要的。本文從四個方面來闡述這個觀點：教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣;建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣;唱英語歌曲陶冶情操，能激發小學生的學習興趣;關注學習過程，遵循無意與有意相結合原則。

【關鍵詞】小學生 英語 興趣 培養

【中圖分類號】G623.31??????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0068-01

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，?好之者不如樂之者。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。《心理學》也指出：“對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感到興趣，?他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。”說明了興趣的重要性。因此，我們說興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的興趣并持久的保持下去，?才能讓學生不斷處于一個較好的學習狀態。下面，我就如何培養學生的學習興趣提自己的四個觀點。

一、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，ruler等學習用品是他們平常學習最常用的，而像apple，pear，orange等水果或My?family，?My?mother，?My?father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發了他們的學習興趣。如在上到三年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat，?dog時可使用繞口令“A?cat，?a?cat，miao，miao，miao.A?dog，?a?dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到四年級Mockys?store這課時，為了使學生更易于學習Iwant?a?……這一句型，我將這堂課設計為發生在一個商店中的一段情景對話，先讓學生當customer，由教師充當saleswoman，問學生：“Can?I?help?you？What?do?you?want？”學生嘗試用“I?want?a……”這個句型來作答。然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

二、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，因此，我們必須建立新型的師生關系。

（1）合作的師生關系

這樣的關系要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）和諧的師生關系

所謂和諧，就是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

（3）互動的師生關系

教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。

三、唱英語歌曲陶冶情操，能激發小學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說：?“教育的藝術不在于傳授知識，?而在于激勵、喚醒、鼓舞。”觀察低年級學生的課堂行為后發現：?每當學唱英語歌曲時，學生們無論在表情上，?還是在動作行為上，?都會表現出一種特別愉悅的狀態。音樂是一種美的藝術、情感的藝術，它可以陶冶性情，凈化心靈，提高素養，激發興趣，小學生對歌曲興趣頗濃，恰當地選擇與課文內容有關的歌曲，可營造活躍生動的氛圍，為學生的主動參與奠定基礎，起到“拋磚引玉”的作用。音樂是世界共通的語言，?充分挖掘英語教學中的音樂元素，?能使語言從輕松的樂韻中從容步出！?“Lets?sing?a?song.”這句簡單的話，常常迷倒了無數孩子的心。幼兒園的很多孩子還沒學會寫字就已經“A、B、C、D、E、F、G”地唱個不停。可見音樂就是這些小孩開啟英語大門的一把鑰匙。優秀的英語課是輕松愉快的，?將音樂融進英語教學當中，?使“上課”變為既是實實在在的學習，?又是一種愉悅的享受。如在教了數字0～10?后，?唱一首“?The?Number?Song”，可幫助學生迅速地讀出和讀準每個數字。又如在教學有關五官與人體部位單詞之后，?同學們通過唱歌來溫故知新：?一首“Head?Shoulders?Knees?and?Toes”把同學的學習興趣推向高潮。他們手舞足蹈地又唱又笑，這些單詞自然記得又熟練又準確。簡單一首歌曲既提高了同學們的語言能力，?又加深了孩子對單詞的理解掌握，?還發展鍛煉了他們的肢體反應，一舉三得！重要的是學生在整個學習過程中心情佳、狀態佳，?真正實現“我要學”。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的培養，很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并讓他們掌握技能，另一方面更要重視培養學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]教育部：《小學英語教學基本要求（試行）》，2001。