小學數學參與式課堂教學的實踐探索

唐永凌

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，參與式教學法逐漸受到了廣大數學教師的青睞。教師通過不斷探究參與式課堂教學的方式，根據學生的實際需要，制定出科學合理的教學方案，從而不斷提升學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學質量和效率。

【關鍵詞】小學數學 參與式 課堂教學 探究

【中圖分類號】G623.5?????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0078-01

前言

參與式教學法，就是使學生在課堂教學活動過程中，擁有充分的參與意識，并與教師一起構建出和諧、平等的課堂氛圍，有效的提升學生參與教學活動的興趣和動力，充分發掘學生的探究和創造潛力。本文深入探究了小學數學參與式課堂教學的優勢，并提出了幾點教學策略，希望對今后的小學數學教育提供幫助。

一、?參與式課堂教學的優勢

參與式教學法，能夠促進學生在學習過程中逐漸養成自主學習的習慣，同時也提高了學生學習數學的興趣和積極性。由于小學生的知識儲備有限，對于一些較為抽象的數學知識，常常無法透徹的理解和靈活的應用，而參與式教學法的應用，便有效的解決了這一現狀。同時，也使得學生對數學知識理解的更加深刻。

另外，在參與式課堂教學過程中，能夠給予學生最大的自主學習權利和參與權利，通過不斷鍛煉其獨立發現、分析、解決問題數學問題的能力，促進學生在學習中真正做到獨立自主。目前，由于很多數學教學還要延續著傳統的、單一的教學模式，使得學生的學習興趣和動力不斷下降[1]。而參與式教學法，能夠將原本抽象枯燥的知識轉變的更加生動有趣，將原本煩悶壓抑的課堂充滿樂趣。并且還能夠有效的增加師生、生生間的互動交流，建立起良好的師生關系，從而共構建出高效的數學課堂，通過師生、生生的共同探究，不斷提高學生分析、解決數學問題的能力。

二、?參與式課堂教學的原則

一是要充分體現出學生的主體地位，并引導其正確認識自身的主體作用，在課堂學習中積極的發揮自身的主觀能動性;二是在學生探究創新過程中，教師要給予適當的鼓勵和認可，不斷激發其學習探究的興趣和動力，鼓勵其用于面對學習中的挫折和困難;三是在教學中，教師要積極的引導全體學生參與到課堂教學活動中，并且要不同層次的學生，制定科學合理的學習目標，遵循因人而異、因材施教的原則;四是在課堂教學中，教師要根據學生的個性特點和認知差異，適當的調節教學方案和進度，是教學過程與一個由易到難、循序漸進的過程，促進學生全面綜合發展。三、?參與式課堂教學的策略

（一）?創建有趣的教學情境

學生學習的興趣和創新潛力往往都是在教學情境中被激發出來的，參與式課堂教學情境的創設直接影響著學生參與教學活動的興趣和動力。數學是一門充滿挑戰和趣味學科，教師可以將教學內容與生活實際有機結合，使學生在教學情境中發現數學知識的魅力。情境的創設的方式有很多，比如多媒體教學、課堂互動提問、角色扮演等。教師可以利用多媒體技術通過圖片、視頻等方式將原本抽象枯燥的數學知識呈現的更加生動、具體，將靜態的知識轉為動態，不斷激發學生學習的興趣和積極性，集中學生的注意力[2]。

例如：在講解關于“分數”的數學知識時，教學就可以創設生活情境，利用圖片、音頻、視頻不斷刺激學生的視覺和聽覺。并提出問題，比如“我們一共擁有十個雞蛋，怎樣將這十個雞蛋平均的分給全班三十個同學呢？”學生在解析過程中會發現無法整除，教師再融入分數教學內容。學生帶著強烈的求知欲觀看多媒體視頻，更加深刻的理解了分數的應用意義，并積極的參與到教學活動中，主動分析解決問題。

（二）?注重創新能力的培養

隨著教育改革的不斷深入，小學數學教育也逐漸重視起了學生創新能力的培養。在參與式課堂教學過程中融入創新教學，不僅能夠提高學生的數學素養，也能夠拓展學生的視野。例如：在開展乘法教學時，對于3×24這樣的例題，學生可以通過分析探究得出，其解題方式除了直接預算外，還可以將其分解為2×2×2×3，這樣不僅簡化了計算的過程，也提升了運算的速度。參與式創新教學，要求學生不僅要在學習和掌握基本的數學知識，還要對數學知識有更深層次的理解。教師也要在教學活動中，給予學生適當的引導和啟發，讓學生在反復分析探究中，總結出更加新穎、先進的解題思路和方法。例如：在學習和掌握正方形、三角形的面積與周長公式后，可以引導學生思考是否可以利用其進行梯形面積的求解。學生通過探究創新得出，可以將梯形分解成正方形和三角形，然后分別求出其面積再相加就求出了梯形的面積。學生也通過創新解題的過程中，總結出梯形面積的公式，教師在給予完善和總結，達到事半功倍的效果。

（三）?適當開展合作式教學

小學生往往喜歡一起完成學習任務，教師可以充分利用這一特點，適當的開展合作式教學，使每位學生都能參與到課堂教學中。教師可以根據學生的個性特點和認知差異，進行科學合理的分組，然后再引導學生開展合作學習[3]。例如：在學習圖形時，教師可以先為每組學生分發圖形的圖片，讓后讓其進行觀察和討論。每位學生對于圖形特征的看法都是不同的，通過學生盡情的表達自己的觀點，增加了師生、生生間的互動交流。也通過教師的引導和評價，不斷激發學生學習數學的興趣和信心，使更多的學生呢能夠積極主動的參與到課堂教學活動中。

結語

參與式教學方式，不僅能夠提升學生的學習興趣和能力，同時也培養了學生的自主學習能力，還能夠有效的提高課堂教學質量和效率。因此，小學數學教師要將教學資源進行合理的整合，通過參與式教學方式，不斷的進行探究、實踐，根據學生的性格特點，總結出最科學有效的教學方案，促進學生全面綜合發展，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]李從階.小學數學參與式課堂教學“策略”實踐研究[J].速讀（上旬），2014，14（12）：170-171.

[2]秦應珍.小學數學參與式課堂教學策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，23（24）：244-245.

[3]張玲.小學數學中的參與式教學方法設計淺談[J].新課程學習·下旬，2014，12（7）：24-25.