關于提高朗讀能力有效方法的探討

李政輝?張彩中

摘 要：現今社會，出現了多數學生的朗讀能力低的現象。家長老師只關注學生的考試成績，忽視了學生的朗讀能力，學生得不到全面的發展。所以教師應該盡早發現自己在教學上的不足，家長應該了解到自己對孩子學習的短見，著手培養學生的閱讀能力，減少學生的課業壓力，增加學生對朗讀的興趣，為學生綜合素質的培養做出貢獻。

關鍵詞：朗讀能力；有效方法；綜合素質

1.學生語文朗讀能力現狀

（1）忽視學生朗讀能力。在這個家長老師高度重視學生學習成績的時代，人們往往忽視了學生的朗讀能力，教師的課堂教學只是單一的授課、講解試題。[1]學生得不到朗讀能力的培養與提高，懼怕在公眾場合開口說話，學生就沒有辦法提高自身的綜合能力，只拘泥于提高學習成績的思想中，停滯不前。

（2）朗讀形式單一。多數學生的閱讀時間是在語文課堂上，朗讀形式也是由語文老師決定的。教師在安排學生朗讀時，往往是按照傳統的朗讀模式進行，而且教師對于學生朗讀的標準低，一般注重的是朗讀時的音準和流暢度。這樣枯燥的朗讀過程會使學生失去對朗讀的興趣和挑戰。所以，教師應該注意自己對朗讀課堂的設計，以提高學生朗讀能力為目的。

2.提高閱讀能力的必要性

（1）提高學生理解能力。學生在朗讀時需要充分理解課文所要表述的中心思想，理解課文中人物的情感，努力讀懂作者在寫這篇文章時的心情。例如，北京師范大學版語文教材五年級上《遲到》一課，在學生閱讀之前對學生提出問題“文中的主人公與其父親的交流是如何變化的。”讓學生在情感體驗中感悟，理解并體會到父親在嚴厲和疼愛中的情感，學生在理解這些問題的過程中增強了自己的邏輯思維能力，豐富情感，陶冶情操。[2]

（2）提高學生語言表達能力。教科書中的課文都是經過專家學者細致地挑選所編制的，文章的作者也都是著名的作家、詩人等，課文中的語言文字相當規范，學生在朗讀時就會不自覺地被文中語句所熏陶，例如，北京師范大學版語文教材五年級下《龍的傳人》一課，教師可以安排學生在朗讀課文時，理解課文中心思想，然后讓同學用自己的話說出這篇課文都描寫了什么，學生在對課文進行語言表達的同時，也會提高自身語言表達能力。

（3）提高學生的作文水平。學生在朗讀課文時充分地理解文章，并深刻記住文中一些關于專業寫作詞語的運用，同時將所學到的專業詞語運用在寫作中。例如，北京師范大學版語文教材四年級上《師恩難忘》一課，課文中有很多對教師語言形態的描寫，學生很容易受到作者的熏陶，將課文中的寫作方式運用到作文當中，這樣學生的寫作素質提高了，學習成績上升，增加對語文學習的興趣，對朗讀的樂趣增強，更有助于提高學生的朗讀水平。[3]

3.提高朗讀能力的方法

（1）教師的良好示范。在語文課堂上，教師對朗讀的態度決定了學生是否努力學習朗讀，所以教師應該樹立一個優秀的模范形象，為學生提高朗讀能力做準備。教師在課堂上深情朗讀課文，朗讀時，語言要標準、語句停頓正規、情感表達恰當、表情豐富流露真情，潛移默化地感染學生。教師朗讀課文時要隨時提醒學生朗讀課文的技巧，教育學生如何更有效地理解課文中心思想，鼓勵學生夸張地讀出文中帶有“驚訝”感情的語句，讓學生大膽地表述自己的感情，增加學生對朗讀的樂趣，使其有興趣學習朗讀。

（2）朗讀模式的創新。傳統的課堂朗讀模式一般是學生在座位站立朗讀，模式保守單一、缺少趣味，如果教師對朗讀的教學模式多加創新，學生的朗讀效率也會提高，對朗讀的興趣也會增強。例如，教師將學生分成幾個小組，利用情境對話的模式安排學生朗讀，將本該有一名同學朗讀的課文分成幾個同學朗讀，一名學生朗讀獨白，其他同學各自扮演文中人物角色，要求學生很好地讀出文中語句情感；在語文課堂上設置音樂，為學生朗讀配置音樂，讓學生根據所播放的音樂帶有感情地朗讀課文，迅速進入朗讀狀態。當語文課堂變得活力四射，學生能夠積極主動地朗讀課文，對朗讀更感興趣，學生的語文朗讀能力也能進一步提高。[4]

教師要想更好地提高學生的語文朗讀能力，就應該細微地觀察每位學生的性格特點，據此做出更好的教學計劃，提高學生朗讀課文的效率，教師應勤于創新語文教學模式，增加學生對朗讀的新鮮感，與其他語文教師相互合作、研討關于朗讀更好的教學方法，為提高學生閱讀能力奮斗。

參考文獻：

[1][2]姜 麗.初中語文教學中提高學生朗讀能力的有效方法[J].成功（教育），2011（11）：88.

[3]王 靜.淺談語文教學中朗讀的重要性[J].價值工程，2010（16）： 179—180.

[4]劉亞瓊.淺談提高朗讀能力的有效方法[J].小學閱讀指南（中），2011（12）：85.

（作者單位：李政輝 甘肅省靖遠縣東升鄉柴辛中心小學；張彩中 甘肅省靖遠縣東升中學）