從合成課程的視角一窺高中信息技術課程教學

張菊

摘 要：信息技術課程是一門綜合性活動課程，涉及的知識面廣，應用領域寬。它從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度提出了“提升學生信息素養”的課程總目標。高中信息技術課程不僅要求學生掌握基本的信息處理知識和技能，還要將信息技術應用到實際生活中，培養學生的創新能力。本文從合成課程的角度出發，結合高中信息技術課程的特點，探究高中信息技術課程的教學策略。

關鍵詞：合成課程；信息技術課程；教學策略

合成課程是以人為核心，重視學生思維、情感及行動上的融合，著重培養學生實現自我價值的能力，最終的目標是培養“完整的人”，即培養全面發展的高素質人才，培養能適應社會需要的人，培養具有獨立人格和創造力、能適應時代變化的人。[1]

一、合成課程視角下的高中信息技術課程特點

1.師生共同參與，共同承擔責任

傳統教學是以老師為主導的灌輸型教學模式，學生只是知識被動的接受者，教學內容被老師限定死了，最后的作業也是一樣，學生的能動性大打折扣。和諧的信息課堂不應只是教師單方面的參與，學生也要盡可能地參與進來。課程的每一組成部分都應該發揮其應有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責任。師生雙方積極配合、主動探究，從問題出發，探究解決問題的方法，這也是新課標對課堂的要求。

2.重視學生思維、情感及行動的融合

由于信息技術教材知識點清晰，對操作有明確要求，在教學中教師往往很容易偏重于技能的訓練而忽視對學生情感及價值觀的培養。信息技術課程相比于其他課程，有先天的實踐優勢，大量的新理念、新思想充斥著學生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學生思維、情感及行動的融合。

3.課堂內容要與學生生活高度相關

當前高中信息技術的教材內容繁雜，其中部分內容偏難，比如有關編程的內容，學生學習起來不容易理解。再加上信息技術這門課不作為高考科目，學生本身對其缺乏興趣，要想吸引學生興趣，在高中階段，教師可引導學生學習一些更實用、更貼近生活的計算機處理技術。

4.最終目標要培養“完整的人”

合成課程的目標是要培養“完整的人”，這是一種理想的教育目標，但是，教師在教學中應當盡可能考慮到這個目標。合成課程要讓學生在教學進程中得到成長，而不是傳統模式中簡單的知識堆積。信息技術課作為一門工具性課程，可以補充學生的知識體系，培養學生的動手操作能力，完善學生的人格魅力。[2]

二、合成課程視角下的高中信息技術課程的實施策略

1.將信息技術課程與其他課程緊密聯系

從合成課程的角度來講，信息技術課程不能單一存在，應當與其他課程整合起來，成為師生日常學習的重要工具。通過不同課程之間的聯系，讓學生能夠很好地運用平時所學知識，不僅能加深學生對學科知識的理解，而且可以學以致用。

2.設計貼近實際的課堂作業

信息技術課程中，學生的實踐操作能力可以很好地檢驗學生的學習情況。因此，教師在設計課堂作業時，要盡可能與學生生活實際相一致，建立生活與信息技術學科之間的聯系。這種形式的作業，不僅可以加強學生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學生解決實際問題的能力。

3.信息技術教學中滲透著德育

信息技術學科中并不缺少愛國主義等德育內容，只要教師平時能夠對學科知識有足夠的了解，恰如其分地開展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進行有關網絡虛擬世界道德標準的討論，通過不同形式的活動進行談論、辯論，引導學生主動參與進來，將德育滲透到信息技術教學中來，以此來提高學生的精神品質。

4.設計豐富的教學情境

在實際的信息技術教學中，教師應該精心設計一系列豐富多彩的有效教學情境，讓學生能從中體驗到創造的樂趣。在情境教學中還可以分小組進行團隊學習，讓團隊里的每個人承擔不同的任務，最后進行全班范圍內的評價，這種方式的教學更能調動學生的積極性，學生主動學了，效率自然就高了。

總之，教師應當從合成課程的視角出發，根據其特點，進行針對性的策略研究，不斷創新，使高中信息技術的教學成為真正以學生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動的融合，培養“完整的人”的過程。

參考文獻：

[1]陳怡韶.合成課程視角下的高中信息技術課程教學策略[J].時代教育，2013（14）：114—115.

[2]李呈林.從多元智力視角反思高中信息技術課程教學及其評價[J].電化教育研究，2011（03）：116—120.

（作者單位：江蘇省泗陽中學）