小學語文教學怎樣培養學生的自學能力

肖丹丹

【摘要】新課標提出“自主、合作、探究”的學習方式，葉圣陶先生認為語文教學的“最終目的：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”教師要轉變教學思想，培養學生的自學能力。

【關鍵詞】小學 語文教學 自學能力

一、培養學習興趣。

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他的欲望和興趣，教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、授人以漁。

強化學生自覺學習的技能為了提高學生的自學能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”———自學的方法交給學生。例如：在學習《我愛故鄉的楊梅》時，首先抓住作者為什么愛故鄉的楊梅，其次品讀楊梅的形狀、顏色，感悟作者的寫作方法，還可拓展思維，讓學生按此方法介紹自己家鄉的一種事物，學生積極性高，不僅讀懂了課文內容，而且了解了作者的寫作方法并且學會了應用。看圖學文《長城》的教學，我首先讓學生搜集有關長城的民間傳說，查尋長城的歷史發展資料，搜集不同角度反映長城的圖片，頌揚長城的詩詞文章，讓學生在自學中感受我國古代勞動人民的偉大，感受長城建筑的雄偉，激發他們的民族自豪感，之后再指導學生看圖，弄清觀察點，理解照片的主體和背景，按照一定的順序觀察長城的遠景和近景圖。

學生學習課文，一邊閱讀一邊想象古代人民的勞動場面，愛國主義思想和民族自豪感油然而生。

一、培養學生閱讀的習慣。

首先要制訂課后閱讀計劃。有了計劃認真執行，才能逐步養成習慣。其次要養成看目錄觀其要的習慣。看報要有整體瀏覽選擇需要細讀的習慣。再其次，看書報要有做讀書筆記的習慣，一般說記讀書筆記要學會以下幾項：讀書報的時間、書名或篇名、作者、學會的生字、學會的詞語、學會的好句、主要人物和主要內容、讀后感想。久而久之，在博讀群書中，攝取知識，獲得才干。

二、培養學生查工具書的習慣。

查字典是自學不可少的手段。低年級的學生學過了音序和部首查字法，已具備使用字典的基本能力，但這還不夠，還應當進一步教會學生根據句子的意思正確地選擇詞義的能力，教給學生對生字生詞、生字熟詞、熟字生詞等不同字詞的處理方法。隨著年級的升高，能力的加強，還要指導學生學習字典中的“凡例”，了解字典的編法、內容以及各種符號的作用，進一步提高學生使用字典的能力。到了高年級，要教學生學會查字典，讓他們能正確選擇義項，進而能準確地理解詞義、積累詞匯。以后還要教學生使用多種工具書的方法。

教學生查字典、詞典是一項很細致的工作。當學生遇到困難時，不能簡單的直接告訴他們生字詞的含義，而應分析困難的原因，然后指導方法，再讓他們自己動手去查，直到理解為止。如教學“鳧水”的“鳧”時，字典當“野鴨”講，學生認為在這里不宜選用，讓他們查字典又說查不到解釋，這是因為他們不會查。于是，在學生查字時，應講清詞典中“鳧”有兩個義項，其一是“野鴨”，其二同“浮”②（學生說查不到的原因是不懂第二種講法表示什么意思）意思是說查“浮”字，②是表示“浮”的第二義項，而“浮”的第二個義項，又寫著“<方>在水里游”，再結合《凡例》使學生了解“<方>是表示地區方言”的用法。這樣，他們對這個詞有了準確的理解。這一個字的學習，既解決這個字的查字方法的問題，又提高了學生使用工具書的能力；既體現了教師的引導作用，又激發了學生的學習積極性。

三、課前預習，課后復習。

預習是促進學生積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發學生求知欲和學習興趣的重要手段。要養成預習的習慣，必須教給學生預習的方法。按照讀懂一篇文章的要求，預習應做到四步：一畫：默讀課文，默讀之后，馬上理解整篇文章的意義，切勿讀了便完勾畫出自己不認識和不理解的詞、句子。二分：試給課文分段，概括段意和文章的主要內容。三答：嘗試性回答課文后面的問題。四提：提出問題。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。課堂上帶著期望而來，就有學習的主動性，就能發揮主體作用，把功課學好。培養學生課后復習，單元練習、期末復習的習慣，以及自己寫學習小結的習慣，不要把復習看作是應付考試才著手做的事。課后復習在一課書學完后，抓住課后作業題進行復習。單元復習放在一組課文學完之后，寫出該組的重點來。期末考試指學期終結前的復習，抓住字詞句篇幾個重點，歸納復習，寫出復習總結，學年復習放在暑假，自學復習提綱，按提綱抓要點，再寫出小結，最后有條理地記憶。一句話，這樣便于溝通知識的聯系，溫故而知新，從而牢固地掌握知識。

總之，教師要結合小學生的基礎實際與接受能力，與發展學生智力、培養學生思維能力相結合，通過各種渠道，多種方法，激發學生的興趣，引導積極思維，提高學生的自學能力。