淺析如何提高中學英語詞匯教學效率

徐敏

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，是形成聽、說、讀、寫、譯等綜合語言技能的必要條件。由此可見，豐富學生詞匯儲備、提高詞匯教學效率在英語教學中的重要性。本文以“連詞成篇法”為例，探討如何在語篇中提高詞匯教學效率。

【關鍵詞】中學英語 詞匯 連詞成篇

詞匯與英語語言體系的關系就猶如水滴與大海，如果沒有眾多水滴的匯聚，大海就會干涸，如果脫離了大海的懷抱，水滴也同樣會蒸發，二者是密不可分的關系。因此，在語篇中學習詞匯、在詞匯中理解語篇是一種提高詞匯教學效率的良好方法。

一、連詞成篇法的內涵

所謂連詞成篇，是指將重點詞匯凝聚到一篇或多篇文章當中，讓學生在語篇的閱讀、分析和理解過程中增加單詞儲備。在連詞成篇法當中，學生不僅僅是機械的記憶單詞的讀音和拼寫，還能夠加深對單詞的理解和記憶，靈活掌握單詞在不同語境中的含義、搭配和用法，是一種高效的記憶單詞的方法。

二、連詞成篇法實施的課堂準備階段

課前準備分為教師準備和學生準備兩方面：

（一）教師準備階段。

教師在備課階段就要對單元主題、內容、重點詞匯等有詳細的了解，并做出合理的課堂設計，將連詞成篇法融入到課堂教學當中。

（二）學生準備階段。

教師應該養成學生主動預習的良好學習習慣，讓學生提前對所學內容有初步的了解， 為他們課堂參與詞匯教學打下基礎。

三、連詞成篇法實施的課堂教學階段

在課堂教學階段，教師應該靈活教學形式、完善教學方法、革新教學手段，才能充分發揮連詞成篇法在提高詞匯教學效率方面的作用。在此以人教版新目標八年級上冊教材為例展開論述：

（一）靈活教學形式

教師可以采取以下幾種方法，利用連詞成篇法開展詞匯教學：首先，完成句子。完成句子可以包括選擇單詞、詞匯變形、翻譯句子等多種形式。利用所學的詞匯完成句子，是連詞成篇最基本、最直接的方式。通過完成句子，能夠培養學生舉一反三的能力。例如，第2單元當中涉及到諸多人體器官的單詞，教師就可以將這些單詞總結起來，讓學生按照圖片提示選擇適當的單詞完成句子。其次，選詞填空。教師根據教材內容提煉出一篇文章，并將重點詞匯挖空，讓學生根據文意選擇適當的單詞回填。這種方法使學生在更加完整的語境中學習詞匯，提高他們對詞匯的辨析、理解及應用能力。例如，第1單元中出現了hardly、ever、once、twice等表示頻度的單詞，為了提高學生對這些單詞的辨析能力，教師可以準備一篇文章，并將這些單詞挖空，讓學生在單詞回填的過程中加深對這些單詞的理解和記憶。再次，文章縮寫。新目標教材中每單元都有一個主題，圍繞主題有多個對話或文章。教師可以將單元重點詞匯作為關鍵詞提供給學生，并讓學生利用所給關鍵詞縮寫文章或概括文章大意。在這一過程中，培養學生的閱讀理解能力和口語表達能力的同時，促進他們的詞匯學習。例如，在第4單元有一篇小文章，教師就可以給出talent、join、decide、enjoy等單詞作為關鍵詞，讓學生概括文章大意。最后，閱讀理解。教師可以根據教材內容為學生提供配套的閱讀理解材料，讓學生在具體的語境中加深對單詞的理解和記憶。例如，針對第3單元的文章，教師可以設置問答、選擇、判斷等形式，讓學生通過完成閱讀理解提高詞匯學習效率。

（二）完善教學方法

傳統的“填鴨式”教學方法無法調動學生學習的積極性，也不能達到提高詞匯教學效率的目的。因此，教師應該完善教學方法：首先，游戲法。對于中學生來說，適當運用游戲法進行詞匯教學，能夠很好的激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如，第7單元利用頻度副詞填空這一環節，教師就可以采取小組搶答的形式，調動學生參與詞匯學習的積極性。其次，小組合作。小組合作不僅能夠培養學生溝通合作能力，更能為學生的詞匯學習開辟新的思路和方法，可謂一舉多得。例如，針對第6單元的文章，教師就可以讓學生以同桌為單位，共同完成重點單詞的總結和背誦任務。同時，二者共同合作，一個負責提問，一個負責回答，完成閱讀理解任務。讓學生在合作中加深單詞記憶、靈活詞匯應用。再次，角色扮演。角色扮演能夠讓學生置身于真實的語言環境當中，通過遣詞造句提高對詞匯的應用能力。例如，針對第9單元的小文章，教師可以讓學生利用重點詞匯，并根據文章內容表演對話或短劇，在培養學生口語表達能力的同時，提高他們的詞匯學習效率。最后，任務驅動。任務驅動法是一種對學生詞匯儲備量和綜合語言能力要求較高的教學方法，適合在階段性復習或總結時候使用。例如，在學完前6個單元進行期中復習的時候，教師可以給學生以個人或小組為單位布置任務： 從這6個單元中分別選出5個重點詞匯→利用所選單詞寫一篇300字左右的文章→根據文章內容設置5個問題→與班級內其他同學交換文章及問題→完成問題并交流想法。在這一過程中，學生的自主學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力得到了鍛煉，也在潛移默化中加強了詞匯學習，是一種高效的詞匯教學方法。

（三）豐富教學手段

首先，利用音頻。教師應該充分利用音頻技術，讓學生在聽力材料中加強詞匯學習。例如，讓學生通過預習，在每單元的聽力材料中勾選出重點單詞。其次，利用多媒體。多媒體技術能夠將刻板、抽象、晦澀的詞匯、對話和文章用生動、具體、淺顯的形式表現出來，增加課堂教學的趣味性，提高詞匯教學的效率。例如，在第1單元的文章當中，介紹了檳城的風光及游樂活動，教師就可以將文章內容與視頻資料結合起來， 并在重點單詞旁邊配以圖片注解。在讓學生全面了解檳城的同時，對所學詞匯也有直觀的印象，提高他們詞匯學習的效率。四、連詞成篇法實施的課后拓展階段連詞成篇法不僅僅局限于課上，也應該拓展到課下，教師應該通過美文閱讀、影視鑒賞、辯論比賽等多種形式，隨時隨地為學生提供英文語篇和語境，讓詞匯學習滲透到學生日常學習和生活的方方面面。結束語：綜上所述，詞匯教學是英語教學的重中之重。教師應該充分利用連詞成篇法，提高詞匯教學的效率，進而促進學生綜合語言能力的提升，也推動中學英語教學的發展。

【參考文獻】

[1]張輝.語篇概念在英語詞匯教學中的運用[J].河北職工醫學院學報2005（4）.

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