高中地理教學(xué)中的“病”與“治”

王永

【摘要】班級管理工作是學(xué)校工作中非常重要的組成部分，班級工作能否順利展開直接影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。班主任是在學(xué)校全面負責班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。筆者作為一名高中地理教師，也是一名50多為孩子的班主任，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量就尤其重要，以下是筆者在地理教學(xué)工作中累積的一些經(jīng)驗，予以拋磚引玉。

【關(guān)鍵字】班主任 工作 溝通

一、找準 “病因”，對“癥”下藥

我班學(xué)生50，男生35人，女生15人，大部分學(xué)生都來自于鄉(xiāng)下，對于新的學(xué)校和環(huán)境不太適應(yīng)，對地理的學(xué)習(xí)也不太感興趣。于是，班上的學(xué)生就會出現(xiàn)上課注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒高漲，筆者從以下幾方面談做法：

1.加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

作為一名高中學(xué)生，考大學(xué)是目標，這不需要班主任再做工作了，這是家長、社會、學(xué)生之間形成的共識。班主任工作是鼓勵學(xué)生朝一個怎樣的大學(xué)去奮斗的問題。“怎樣的大學(xué)”要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓他們覺得有希望的大學(xué)，“怎樣奮斗”，關(guān)鍵是要讓學(xué)生對教師有信心——親其師而信其道。學(xué)習(xí)是師生之間的共通點，教師應(yīng)抓住這個共通點，讓學(xué)生明白老師是為他人生最大的利益著想，然后再引入前面所提到的學(xué)生存在的一些其他方面的問題，學(xué)生更容易接受。

2.關(guān)心學(xué)生的生活，拉近與學(xué)生的距離

家長把學(xué)生交給學(xué)校，從某種意義上講我們班主任就是“家長”，那么我們就必須關(guān)心、愛護這一家庭中每一個成員，而且處處要讓學(xué)生感到教師在時刻關(guān)心著他，那么筆者認為應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）多去學(xué)生的寢室，與學(xué)生交談學(xué)習(xí)以外的事，在寢室里能看到、聽到學(xué)生與平日完全不同的表現(xiàn)，而且他們會問老師許多私人問題，教師完全可以如實回答他們，這樣能迅速拉近與學(xué)生的距離感，加深師生間的感情交流，從而獲得學(xué)生的理解與幫助，這對做好班級管理工作會起到意想不到的效果。

（2）學(xué)生生病一定要關(guān)心，我們班主任工作一定要細，有時學(xué)生生病，由于身邊沒有親人，很需要有人去關(guān)心，如果我們班主任不細心，沒有察覺到，這會讓學(xué)生很傷心，如果能把握住這種機會表示出對他的關(guān)心，那么學(xué)生可能會對此終生感激。

（3）與學(xué)生一起參加體育、社會實踐活動，教師可以給學(xué)生做裁判，也可直接與學(xué)生一起參加課外活動，在活動過程中與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離。

3. 教學(xué)中要以形成性評價為主

作為一名班主任，要隨時記住多表揚學(xué)生，盡量少在公開場合點名批評學(xué)生。一旦學(xué)生取得了進步，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝溃瑧?yīng)把握時機對他們說：“你做得很好，相信你下次一定會做得更好。”學(xué)生經(jīng)過教師的一番鼓舞，會對自己的行為充滿成就感，以期望下次的進步。如此一來，不僅達到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有了更大的進步空間。同時，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕只有一點點，教師都應(yīng)該及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生向良好的發(fā)展軌道邁進。

二、尋找“治療”途徑，選對“治療”方法

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條“治療”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的重要途徑。對于當前我班的孩子來說，孩子們普遍懶惰，對于學(xué)習(xí)高中地理興趣不弄，學(xué)習(xí)積極性不高，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣是當務(wù)之急。

1.結(jié)合生活實際，注重課堂提問。課堂提問是每個教師課堂上常用的教學(xué)方法之一，如果問題過于死板，離開了學(xué)生認知的領(lǐng)域，往往會適得其反，使學(xué)生不敢回答，從而使課堂氣氛不活躍，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高中地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識。所以筆者認為對于來自農(nóng)村中的學(xué)生，提問時一定要結(jié)合農(nóng)村的實際和學(xué)生身邊的一些問題來提問。筆者在講“我國的降水”這一節(jié)時，是這樣問學(xué)生的：我們學(xué)校旁邊小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？為什么？這些問題學(xué)生都可以看到，所以回答起來很積極主動。從而引出我國降水夏季多冬季少的特點，學(xué)生也很容易記住。在如在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”一節(jié)時，我問學(xué)生有沒有爬過鳳凰山（學(xué)校不遠處）？，這時有些學(xué)生立刻回答爬過。接著我又問山上的樹多嗎？山腳下的田里是什么？這就叫因地制宜。結(jié)果不僅課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的興趣也被調(diào)動了起來，自然效果就好。

2. 利用信息技術(shù)，注重內(nèi)容直觀。圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可將當?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報進行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會有疑問“為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實時畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起固定的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。

3. 利用教具，直觀生動。形象直觀的東西容易吸引學(xué)生的注意和興趣，且在容易理解的基礎(chǔ)上的記憶也是較長久和牢固的。無論多媒體教具、地理掛圖、課本插圖，還是地理模型等，都是地理教學(xué)中不可少的直觀教具。這些都是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種手段。

總而言之，筆者作為一個高中地理教師，同時扮演著班主任的角色，先從班主任工作著手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到了高中學(xué)生的“病”因且得到了一定得“治療”效果——管理好了班級，提升了該班的教學(xué)質(zhì)量。