師德和教師心理調適

應明元

【摘要】愛是師德的核心，是教育的基礎，教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。班級中有一個說話結巴的女孩，回答問題時更是緊張，面對她的回答，我總是微笑著告訴她，不要著急，老師有時間等你把話說完。漸漸的她的小手經常舉起在課堂上，作為一名教師，必須真誠的熱愛學生，向學生心理傾注愛的暖流，達到師生融洽，讓他們擁有一個充滿信心，勇于拓展的積極人生。

【關鍵詞】師德 教師 心理

愛是師德的核心，是教育的基礎，教師對待學生的態度關系學生性格的形成。

我覺得有這么一個案列給我感觸很深：老師，你咋能叫我“籮筐”呢？案列中的那位老師對待學生的態度缺乏愛心和責任心，學生寫單詞，寫錯了，老師在眾目睽睽之下甩起書本給了學生，用一些違反心理學規律的做法來對待學生，不但會降低教師的教育教學效率，帶來工作的失敗，傷害學生的心理，從而導致學生心理失調，產生師生沖突。我們在對待學生時應該具備寬容之心，容忍學生失誤，容忍學生范小錯誤，寬容于教師本人，于學生，都是如此。寬容是廣義的。“人生就像畫畫，畫錯了不要緊，擦掉再畫就行了。”這是上海尚文中學特級教師黃靜華老師常說的一句話。看似普通、隨意，卻使我們知道寬容要擺脫狹隘的認識，放在更廣闊的范圍中。寬容是以愛和信任為出發點的。情之深，愛之切。沒有師愛，就沒有教育。“教師應該把師愛融入每一個學生心中，正如水銀落地，無孔不入，無處不在。”已故特級教師孫維剛，用他一生的執著和智慧詮釋著師愛、師魂。正是他對學生的崇高的愛，對后進生的理解與寬容，才使一批批學生大踏步地前進，成為棟梁之才。應該說，寬容是教師博愛的最好體現。嚴格要求是寬容的摯友。師愛是明智的愛，是教育的愛，是嚴而不苛、寬而有則的愛。嚴格和寬容是教育學生的一把“雙刃劍”。嚴格要求也好，寬容也罷，都要因人而異，從學生的年齡特點和實際情況出發。應該說，寬容是更高層次的嚴格要求。寬容是公平的。為師者在教育過程中的寬容對象是全體學生。每個孩子都有享受教師關愛和寬容的愿望。孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實。

師德，永遠是教師為人處事、教育學生的第一要旨！沒有師德，何談教學？沒有師德，怎么才能教育好自己的學生。一名教師可以沒有很深的文化知識，沒有很好的教學方法，沒有很好的教學成績，可惟獨不能缺的就是師德！師德永遠是教師最看重的東西，也是別人最看重教師的東西。“師者，所以傳道授業解惑也”、“學高為師，身正為范”，這才是真正的老師。師德才是看一名教師好與壞的第一要務！

教師的心理健康也很重要。

教師——人類靈魂的工程師，這一行業越來越倍受關注，社會對教師的要求越來越高，特別是家長；工作的壓力也越來越大，長期以來就形成心理壓力，久而久之就形成心理疾病。但教師的心理健康問題卻幾乎沒有人提及這個問題，要不是參加國培，我確實沒有思考過這個問題；作為教師，特別是農村教師，擔負著特殊的任務；既擔負著和普通教師一樣教書育人的使命、承受著來自各方面的壓力，又處于特殊的教學環境，久而久之，教師的心情被壓抑、煩躁，從而引起身心的不健康狀況，教師隊伍建設也自然會遇到許許多多困難。我認為各種因素對教師施加的壓力是直接影響教師心理健康的主要原因。

首先是社會因素

社會的發展，對教育的要求也就越來越高，因此對教師這一角色要求就愈發嚴格、全面。無論家社會、家長的談論、還是媒體的報道等等，許多都被放大了的大肆渲染。無論對錯，都給教師帶來了不同程度的心理壓力。教師們總是小心翼翼地不斷地調整自我，以適應家長、社會的要求。這讓許多教師，尤其是上了一定年紀且在傳統教育第一線奮戰了二三十年的的老教師，難以轉變。他們疲于適應，力不從心，實感壓力巨大。就拿“教師節”來說吧：每年的9月10日教師都要被人們用異常的眼光看教師、異常口氣來談論教師。特別是個別教師的細下事情被人們以點動成線、線動成面、面動成體來談論教師。對教師的心理健康非常不利。

其次是學校因素

學校是教師具體實施教育行為的地方，也是壓力的發源地。教師直接工作的對象是學生，現今的學生沒有以前那么單純了。隨著社會開放，他們從信息萬變的社會上不同的渠道，獲得了許多信息，特別一些不良的信息被潛移默化地滲進學生的身心，流進入了他們的血液，加之一些制度的制定，給管理學生帶來了很大的困難。都認為現在的學生根本不好管理，因此帶來了一連串的問題：教師什么沒能力了，教學沒水平了，學校會上會下都談論成績，領導、老師、家長、學生都覺得你不行啦，成績沒達到各自的要求；學生打架、玩鬧摔跤傷身，上學放學的路上出問題了，教師應該負責，是教師沒有教育好學生、沒有管好學生。總之，要說沒壓力，假的！另外，工作量的加大，教師得不到適當的放松，身心疲憊，也是造成壓力的來源。

第三是個人因素

教育的轉變，是大勢所趨、勢在必行的。壓力的產生也就在所難免了。但壓力的大小，跟個人的因素是相關的。我認為，個人產生的心理壓力，首先來源于個性的差異，有的教師缺乏自信，學識不夠淵博，不能積極面對教學失敗的結果，自卑感強，適應教育轉變性難，得不到領導、同行、家長、學生的認可與賞識，因此生存壓力，家庭壓力等等，這些都是個人因素產生壓力的來源。應該把壓力變成動力。

總而言之，當今社會，壓力無處不在！但是呼吁全社會都要來關注這個問題，不要給教師太大的壓力，教師也是平凡的人，不是神。作為一名人民教師，以愛育愛，將師德建設融入愛心活動之中。教師對學生的影響，對學生的一生至觀重要。教師熱愛學生不僅能激起學生對教師的熱愛與崇敬之情，而且能喚起他們最美的情感，并將之傳遞給家庭、社會。教師要獻出師愛熱情，提高師愛質量，以愛育愛，構筑心靈的橋梁