“易筆互動”讓學生快樂學寫字

聶暉

小學生年齡小，理解力弱，學習寫字相對比較枯燥乏味，因此，興趣就成為小學生寫字學習的關鍵。我在小學寫字教學中，將點陣筆、易寫教學系統引入課堂中進行嘗試，通過“易筆互動”讓學生提升習字興趣。

《常用的偏旁部首（八）——草字頭》是北京市義務教育課程改革實驗教材《書法》第四冊的第10課。本課的主要教學內容是：讓學生掌握草字頭的寫法，基本掌握草字頭字的書寫規律；通過學習，激發學生習字的興趣，逐步養成良好的書寫習慣；進一步體會漢字的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。

我讓學生根據以往的學習經驗試寫草字頭，初步感悟草字頭寫法；采用易筆互動展示學生書寫，學生根據自己的理解對同學的書寫進行評議。以往的教學中，學生書寫時教師在學生中間進行巡視，如果遇到書寫遍數較少或學生人數較多的話，就會造成教師巡視范圍小、發現問題不及時的情況。采用易筆互動，學生用點陣筆在自己的練習紙上書寫，通過無線藍牙傳輸，學生的書寫內容即刻就會呈現在教師電腦、電子白板上，教師可從自己的主機上看到每個學生的書寫過程，從而便于掌控整個班級學生的書寫情況，有針對性地選取學生作業面向全體學生進行評價，使評價更加有效，真正讓學生學到東西。

競賽是學生喜聞樂見的一種教學活動，也是檢驗學生學習成果的一種方式。在傳統書法教學中，競賽通常都采取教師命題、學生書寫、師生共同評判的形式。雖然這能夠調動大部分學生的學習積極性，但由于課時時長的限制，教師不能對每一份作業進行有針對性的點評，不能真正做到面向全體。為避免學生競賽時出現問題，“易筆互動”采用人與電腦的競賽形式。學生通過學習、練習后，自選一個字進行書寫，挑戰電腦。學生使用點陣筆在字帖本上進行書寫，每個學生的書寫內容會依次呈現在教師電腦、電子白板上，易寫系統根據學生的書寫給出評分與評語，提示學生的優點與問題。書寫評分高的學生可在全班進行展示并分享書寫竅門；書寫有問題的學生可根據電腦提示的問題進行書寫原筆跡回放，與教師和同學進行分析、討論，找出解決方法，使學生在評價中有所收獲，愛學、樂練、會學，不斷增強能力。

每個學生都希望得到別人的贊揚，適當的鼓勵能使學生們有信心做好力所能及的事。書法教學的評價最容易簡單化。用一個界定不清的尺度去衡量學生在書寫過程中的情感體驗和意志品質的發展，只會讓學生喪失練習書法的興趣，扼殺學生的個性發展。書法教學的評價要關注學生的發展，要有利于激發絕大多數學生對書法的興趣。

總之，利用現代化的教學手段，創設學生感興趣的教學情境，學生變“要我學”為“我要學”，學得主動，學得積極了。