如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣

作者簡介：裴軍芳（1982-），女， 山西運城， 講師，博士， 主要從事計算物理學(xué)、計算材料學(xué)等方面的研究。

摘要：大學(xué)物理是高校理工科院校的必修課程之一，但由于大學(xué)物理的抽象性以及較強的邏輯性，使很多學(xué)生學(xué)起來有困難，因此很難對其提起興趣，本文根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的特點，結(jié)合傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和當(dāng)今大學(xué)生靈活開放的思維方式，提出大學(xué)物理教學(xué)改革的具體措施以及教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，為達(dá)到更好的教學(xué)效果提供一種新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)方法；改革；策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0097-01

引言

作為整個自然科學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)物理，其思想和研究方法幾乎應(yīng)用高新技術(shù)和自然科學(xué)的每一個領(lǐng)域。物理學(xué)還是現(xiàn)代技術(shù)革命的先導(dǎo)，其基本規(guī)律滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域。18世紀(jì)中葉，蒸汽機的發(fā)明得益于熱學(xué)的研究，19世紀(jì)后半葉，電力的開發(fā)和利用在電磁學(xué)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，給生產(chǎn)和生活帶來深刻的影響，產(chǎn)生了今日的電動機電機同時還創(chuàng)立了現(xiàn)代的電力工程和無線電技術(shù)，使人類進入了電的時代。上世紀(jì)原子核物理學(xué)的研究，向人們展示了新的能源—核能，目前，許多國家都建立起了核能發(fā)電站，核能發(fā)電已達(dá)到世界總發(fā)電量的20%左右。因此掌握好物理學(xué)的思維方法是當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，尤其在培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才方面具有及其重要的作用，然而在大學(xué)物理教學(xué)的實際教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高甚至有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致很多學(xué)生熱認(rèn)為大學(xué)物理沒有用處[1]。

1.問題剖析

大學(xué)物理作為理工類學(xué)生的一門必修課程，內(nèi)容繁多，涉及面廣，學(xué)生的需求與教師的教學(xué)方式和考核評價制度之間的不和諧導(dǎo)致了很多學(xué)生對大學(xué)物理沒有興趣[2]。具體體現(xiàn)在以下幾點：首先由于近幾年高校學(xué)生的激增，而專業(yè)教師和減少設(shè)施等客觀條件發(fā)展較為慢，這些客觀條件的不足使大學(xué)物理這門課程大多采用合班教學(xué)的方式。合班教學(xué)一方面影響了課堂效果，另一方面這種教學(xué)給學(xué)生和老師帶來了較多的負(fù)面影響；其次教材是學(xué)生獲取物理知識最為直接和有效的手段，而且對于學(xué)生的自學(xué)課前預(yù)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)在大學(xué)物理教材大多關(guān)注于系統(tǒng)理論知識的講解，文字基本覆蓋了整個教材，不利于學(xué)生對物理知識更為直觀形象的了解；再次教學(xué)手段與教學(xué)方法的單一性，如今多種多媒體設(shè)備、投影儀器等先進設(shè)備走進了課堂，教師選擇多媒體的目的是通過發(fā)揮多媒體至觀的作用，以期達(dá)到好的教學(xué)效果，但往往在實際課堂教學(xué)中，為了簡便很多老師會不由自主地過多地使用多媒體，造成了多媒體“喧賓奪主”[3]。

2.大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)采取的具體措施

（1）根據(jù)專業(yè)特色調(diào)整授課內(nèi)容

大學(xué)物理課程針對不同專業(yè)理論課時要求不一樣，課程內(nèi)容的改革不但要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，同時還要增加學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又要能開拓學(xué)生視野，還要學(xué)生能通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)思維和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[4]。但是目前大多工科院校的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容并沒有突出其專業(yè)特色，不管哪個專業(yè)大學(xué)物理的課時安排都如出一轍，事實上只有根據(jù)專業(yè)特色科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)才能實現(xiàn)通過大學(xué)物理課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，如電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在授課過程中就應(yīng)該多安排電磁學(xué)課時，光電工程專業(yè)的學(xué)生對光學(xué)部分的應(yīng)用多些，授課計劃應(yīng)多安排光學(xué)內(nèi)容， 材料專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)多講些近代物理學(xué)方面的知識，大學(xué)物理的教學(xué)過程中可依據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點，以期通過大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)達(dá)到人才培養(yǎng)的需要。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教

針對不同的專業(yè)，要適應(yīng)專業(yè)學(xué)科特點提出不同的側(cè)重點，首先，針對不同專業(yè)學(xué)科，其中物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生掌握基本的物理知識，在課堂上老師就要有目的地將學(xué)生往實際物理知識方面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性。其次如果有些同學(xué)擅長于理論的研究，要加強對其理論知識的傳輸，使之形成完整系統(tǒng)的理論體系，有些同學(xué)動手能力較強，就要提供實驗器材及方法，促使其從實驗中發(fā)現(xiàn)真理。最后講座課是大學(xué)物理教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸和拓展，可以通過講座向?qū)W生傳授與大學(xué)物理課程內(nèi)容有關(guān)前沿科學(xué)進展、 技術(shù)應(yīng)用等的動[5]。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此要使學(xué)生很好地掌握一門學(xué)科，就必須培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，對于物理知識的學(xué)習(xí)更是如此。首先，教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；其次要利用先進的教學(xué)設(shè)備，更好地展示物理知識的機理，加深學(xué)生的印象，促進學(xué)生的理解。再次，要利用多種教學(xué)方式，可以采用小組合作討論、角色表演等方法來進行物理知識的教學(xué)，最重要的是要走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室探索物理世界的奧秘。最后，要將書本上的知識與實際很好地聯(lián)結(jié)起來，注重理論和實踐的相結(jié)合，同學(xué)們只有在實踐中發(fā)現(xiàn)物理知識的重要性，才會去努力學(xué)習(xí)它，因此要將理論與實踐相結(jié)合。

3.結(jié)論

大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科其教學(xué)改革要達(dá)到新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，是需要學(xué)校教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，學(xué)校要以完善的硬件設(shè)施作為保障，教師要具有對各種相關(guān)專業(yè)對物理知識的全面了解及較為全面的理論水平以及，作為學(xué)生要有自己的興趣和良好的自學(xué)習(xí)慣，通過自己的努力在學(xué)習(xí)大學(xué)物理中慢慢明白自己要達(dá)到什么樣的目的，只有大家的共同努力猜能達(dá)到大學(xué)物理教學(xué)改革的目的，才能培養(yǎng)更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。

（作者單位：重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翼翔，大學(xué)物理課程的教改思考 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（465）：60.

[2]張 鑫 成 鋼 馬 壘，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)滿足時代對人才培養(yǎng)的要求，科技信息，2012，35：200-201.

[3]張自強，陳剛，《大學(xué)物理》課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利與弊，大學(xué)教育，2015.1，137-138.

[4]鐘 鋒，汪新文. 大學(xué)生物理思維培養(yǎng)的教學(xué)探討，湖南科技學(xué)院學(xué)報，2012，（33）4： 55-56.

[5]谷建生 魏 環(huán) 李 宏 莫文玲，大學(xué)物理教學(xué)與考核模式的思考，教學(xué)研究，2017（37）4：44-46.