高職高專(zhuān)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

胡燕　張旭強(qiáng)　董壽堂

摘要：本文通過(guò)對(duì)我校的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及措施，為我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0155-01

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相之間互作用及規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。因此，藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。一方面實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力；另一方可培養(yǎng)學(xué)生解決分析問(wèn)題能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等具有重要的作用。我校自開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，缺乏教學(xué)改革的創(chuàng)新性，導(dǎo)致我校目前藥理實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及解決分析問(wèn)題的能力，也不符合目前高職高專(zhuān)的教學(xué)理念。當(dāng)今醫(yī)學(xué)人才需要一批高素質(zhì)能力醫(yī)學(xué)工作者，作為高職高專(zhuān)學(xué)校，除了培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維、科學(xué)創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、解決分析問(wèn)題的能力等等，這也是藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

近年來(lái)，雖然我校的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一定的改革，但是由于各種因素原因，目前我校的實(shí)驗(yàn)仍然以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。 驗(yàn)證性試驗(yàn)是指對(duì)科學(xué)理論或某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種理論或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理的能力。其主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可，學(xué)生不必去思考、解決、分析問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、解決分析問(wèn)題能力和科學(xué)思維的缺乏，其主要在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一。因此，要提高醫(yī)學(xué)思維、科學(xué)創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、解決分析問(wèn)題的能力，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前我校使用的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且比較陳舊，現(xiàn)已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)的人才培養(yǎng)要求。因此，急需對(duì)教材進(jìn)行重新編寫(xiě)。根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的方案要求，在教學(xué)內(nèi)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)造力、解決分析問(wèn)題的能力。在原有的教材基礎(chǔ)上增加了探索性試驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)改革，藥理實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)知識(shí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)部分。基礎(chǔ)知識(shí)主要介紹實(shí)驗(yàn)常識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)要求、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特性、手術(shù)器械的使用、動(dòng)物手術(shù)的操作、藥物常見(jiàn)劑型、處方。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)取驗(yàn)證其理論，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力。探索性實(shí)驗(yàn)通過(guò)命題的形式提出問(wèn)題或假設(shè)，然后讓學(xué)生借助工具書(shū)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種方法是以學(xué)生為主體，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性、主動(dòng)性，并能培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)造力、解決分析問(wèn)題的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，主要以“教師為主，學(xué)生為輔”。這種方法是教師通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，學(xué)生只需按照教師所講的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可，無(wú)需進(jìn)行的任何的思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較與所學(xué)的理論知識(shí)是否相符即可，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果所產(chǎn)生的原因。在一定程度限制了學(xué)生主動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維、創(chuàng)造力、解決分析問(wèn)題的培養(yǎng)。因此應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念及教學(xué)方法進(jìn)行改革，具體方法如下：①以“學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)觀念。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行小組討論分析，并提出相關(guān)問(wèn)題及解決的措施，然后讓學(xué)生按照自己的思路完成實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及解決分析問(wèn)題和科學(xué)思維方法。②以“問(wèn)題教學(xué)法”為主。通過(guò)以問(wèn)題為載體，并將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主性、科學(xué)思維及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.教師綜合能力的培養(yǎng)

教師綜合能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前我校教師的教學(xué)思維、方法、手段都比較傳統(tǒng)，從而限制學(xué)生的自主性、思維、解決分析問(wèn)題能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，迫切提高教師的綜合能力。①加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。②提倡集體備課。教師在集體備課過(guò)程，相互糾正教學(xué)當(dāng)中的不足，提出好的意見(jiàn)和建議，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。③觀摩學(xué)習(xí)。一方面教師間應(yīng)相互聽(tīng)課，記錄教學(xué)中的不足，并提意見(jiàn)和建議；吸取好的教學(xué)方法。另一方面教師應(yīng)該多去其它醫(yī)學(xué)院校參觀和交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思維。④積極參加課題研究。培養(yǎng)教師的科學(xué)思維、動(dòng)手能力。

5.實(shí)驗(yàn)考核的改革

在以往的實(shí)驗(yàn)考核中，主要是考查學(xué)生的協(xié)作性及動(dòng)手能力。考核內(nèi)容主要以已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)為主。一方面不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力；另一方面不利學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容要既能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決分析問(wèn)題能力，并要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。①考核內(nèi)容主要以探索性試驗(yàn)為主。通過(guò)命題的提出，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。②考核方式主要以實(shí)驗(yàn)小組的形式為主。通過(guò)抽題的形式?jīng)Q定小組考核的內(nèi)容，要求不同小組考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同。各小組的成員必須相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)。③考核結(jié)果主要以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)程度為依據(jù)。考查其實(shí)驗(yàn)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)性、討論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)綜合評(píng)分。

6.小結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核等的改革及教師綜合能力培養(yǎng)。一方面對(duì)可提高我們今后的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并能促進(jìn)我校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。另一方面，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、科學(xué)思維方法、創(chuàng)造力及解決分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生今后發(fā)展。在今后我們將不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和探索，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（作者單位：1.保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心；2. 保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部）

參考文獻(xiàn)：

[1]王 麗.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（12）：1890-1891