探究初中語文實踐活動的現狀成因與開展對策

梁奉真

新課標明確提出了語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，讓學生更多地直接接觸生活和社會這個大語文，培養學生適應社會能力。然而，在現今的中學語文教學中，語文活動實踐卻不盡人意，幾乎都是走過場。據了解，相當數量的學校極少開展語文活動，甚至空白。我們的教學依然是基礎知識板塊、閱讀板塊、作文板塊、口語交際板塊，在五大板塊中惟獨沒有語文實踐活動的天地，這不得不引起我們語文教師的深思。我認為這主要存在以下幾方面原因：

1.新的教育理念沒確立

可以說，目前對學校教育教學質量評估仍舊以學生考試成績作為衡量的重要標準;衡量一位老師教育教學能力強與弱仍舊以學生考試成績作為依據;教師職稱評聘也是以學生考試成績作為主要依據。于是我們的老師在教學上往往遵循“考什么就教什么”，“怎么考就怎么教”的規律，目標瞄準能直接得分的，而忽視了語文實踐活動的實踐性，忽視了學生在實踐中的能力，也就影響了語文閱讀能力與寫作能力。在一切為了考分的應試教育影響下，教師自然而然的忽視了語文實踐活動的開展。

2.對新課標認識不夠

由于傳統教學在教師心中已根深蒂固，他們已習慣于傳統語文教學，將精力集中在課堂上，認為語文實踐活動浪費教師精力，耗費教學時間，影響教學質量等，使語文活動無一方天地。同時，有的教師對新課標不甚了解，對新教材把握不夠，導致語文教學活動得不到正常開展。

3.各方面評價未能真正實施

國家教育主管部門雖然推行多元化評價體系，但在實際操作過程中對教師對學生仍然是一把尺子，以學生卷面上的分數作為評價教師與學生的有效依據，并且也僅憑語文中考、高考的一張試卷決定學生的命運，語文考試也僅僅限于筆試方式，使學生語文活動中的參與能力得不到真實的評價，盡管在考試中設計了個別“用心良苦”的試題，但最終還是凸現在學生的書面表達能力上，對學生語文活動能力沒有本質幫助。于是，在一切為了考分的應試教育影響下，教師自然而然的忽視了語文實踐活動。

其他原因，諸如經費短缺、場地緊張、器材不配套等也一定程度上影響了語文活動的開展，但這是次要問題，只要組織者計劃周密，安排得當，完全可以克服這些不足，從而因地制宜，開展好語文活動。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好語文實踐活動呢？

一、教師要充分認識到語文實踐活動在語文教學中的重要作用

語文實踐活動內容豐富多彩、形式生動多樣，它有故事會、朗誦會、采訪、辦班報、開辯論會等，這些活動能使學生從單調的課堂中解脫出來。同時各種語文實踐活動都在不同的程度上促進學生的語文學習：比如開展專題辯論會，辯論的題目一公布，學生就會自覺地去關注有關的現象事實，并會去思考分析，形成自己對論題的見解，會思考用什么樣的方式，什么樣的語言把自己的見解講清楚，使別人信服。這樣學生的分析能力、語言組織、表達能力等都得到了訓練。一些語文實踐活動還有利于培養學生一些良好的語文習慣，例如開展寫字比賽，就可以養成學生快速規范的書寫習慣。開展小記者活動，可以促進學生走向社會的其它領域去了解一些社會知識，開展熱點辯論活動，可以促進學生去留心周圍的生活，去分析主人周圍的一切，形成自己的見解。開展參觀訪問活動可以開闊他們的眼界，豐富他們的視野。通過運用課堂所學知識參與活動，豐富了語文知識，拓寬了學習空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富了源泉，這又可以進一步理解與深化教材知識，從而促進語文知識的遷移與能力的具備。

二、教師要切實加強語文學習活動的組織與實施

語文實踐活動與語文課堂教學既具，制定詳細內在聯系，又相對獨立。因此，我們在教學過程中對三年來語文活動要做到全面安排計劃，循序漸進，因材施教，因地制宜，可根據我們當地的實際開展語文實踐活動。比如，結合我縣實際情況，我們可以進行的活動有：（1）了解我縣當地民俗風情和節日習俗：比如，除夕包餃子、貼對聯、放鞭炮、守夜、拜年;元宵節吃元宵、舞龍舞獅、二人轉;清明節掃墓;端午節吃粽子、喝雄黃酒;中秋吃月餅、賞月。（2）了解當地歷史名人及事跡：比如抗日英雄趙尚志的英雄事跡等。（3）參加勞動，在勞動中體驗生活：在農村的各個時節，都有各種的農活，有唱和著勞動號子的熱烈，有歡聲笑語的激情，還有但聞風聲雨聲的急促……在不同的時節，我們要鼓勵學生細心去觀察，親身去體驗。（4）組織學生了解當地的民間信仰、民間游藝、民間文藝等。（5）組織學生搜集春聯、民間傳說。無論哪一種活動，教師都要做好計劃，認真準備，精心組織，真正讓每個學生都積極地參與到活動當中來。

三、教師必須轉變落后的育人觀念，樹立全新的教育理念

課程標準中既然已體現了學生能力的培養，因此我們教師面對新一輪基礎教育課程改革的大好機遇，應加強對新課程理論的學習，迅速轉變觀念，放開手腳讓學生參與語文活動，在活動參與中去發現問題，去解決問題，去體驗生活，去分享合作后的快樂。我們教師應該做一個積極的旁觀者，熱情的支持者，朋友般的監督者，讓學生在語文的殿堂里遨游。

四、教育主管部門要探索科學的評價方案

教育主管部門雖然推行了多元化評價體系，但在實際評價中仍以考試和成績作為唯一的評價方式。面對操作層面評價滯后于教學的客觀現實，教育各部門應真正地實施多元化評價體系，強化教育教學評價改革與課程改革的同步性，切實體現評價制度改革在促進學校管理和學生發展以及教師提高方面的積極作用。還要努力去探索適合于當地實際的科學的評價方案，也應把語文實踐活動能力作為衡量教師教學成績和學生能力發展、提高的一個重要標準。

綜上所述，語文實踐活動是語文教學不可分割的一部分，開展好語文實踐活動是新形勢的需要，是落實新大綱要求的具體體現，這對于實施全面素質教育具有極其重要的意義。我們必須充分認識，深刻理解，并付諸實踐，盡快改變目前語文實踐活動開展的現狀，不斷提高學生素質。