給“問題生”以更多的關愛

林謙治

【中圖分類號】G625.1??????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0196-01

【教育案例】

我剛接手這班不久，我班黃曉棟同學就“聲名大振”幾乎天天都有人來告他的狀，一會有人說他打架，一會兒班長說他上課搗亂，要么就是學習委員說他不交作業……真是一個讓人頭痛的“問題學生”呀！觀察發現，他腦子聰明，特長也很多，尤其喜歡看書，因此他見多識廣，講起故事繪聲繪色，很動聽。但他性格外向、活潑好動;膽大，脾氣大，紀律散漫，對人傲慢無禮，學習態度不端正，學習習慣還特別差，上課從不認真聽講，愛做小動作、老是干擾別人;作業不交、家庭作業不做。正是因為他不肯踏實努力地做事，所以成績一般般。鑒于他的表現，我多次批評教育，但收效甚微。我很是頭痛。

為此，我從側面了解了一下他的家庭情況，媽媽去工廠上班，整天不在家，爸爸整天出去玩，打麻將，在社會上就是個小混混。對他學習、生活也不大關心，放任自由。

有一次我在課堂上檢查作業，發現他又沒有做，我很生氣，就責問他“為什么不做作業？沒想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說：“沒做”聽到這句話，我頓時被噎的說不出話來，我頓時覺得威嚴掃地，只感到血一陣陣的往臉上涌。此時的教室鴉雀無聲，所有的學生都深深埋下頭，似乎在等待一場暴風雨的來臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發火，發了火又怎么樣，罵，他嗓門比我還大，打，六年級的學生，你拖都拖不動他，他情緒反常，必定有其他原因”。于是，我強壓怒火，慢慢調整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把它“調教”過來。

【轉化策略】

一、耐心激勵，以愛感化

愛是教育的先決條件。夏丐尊先生說過：“沒有愛就沒有教育”。愛“好學生”是任何一個老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對“問題學生”也要擁有同樣的關愛。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上就意味著結束了。因此，我們要摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘差生身上的閃光點，事實予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。你的關愛一旦被學生接受，便能產生意想不到的奇跡。

一次偶然的機會，我了解到他乒乓球打得好的，我想：組織一次乒乓球比賽也不是什么難事，給他一次展現自我特長的機會，也好讓同學們多見識他好的一面，從而接納他，使他盡早融入這個集體。說干就干，果不出所料，他一高超的球藝高超。在同學們的熱烈的掌聲、真誠的贊美聲中他低下了高傲的頭、激動地滿臉通紅。他偷偷地望了一眼，我回以贊賞、鼓勵的目光。在總結發言時還鼓勵愛好乒乓球的同學向他請教。過后?，真有同學鄭重其事的向他請教，他也耐心的講解，像個小專家似的，經過他的指教，那幾個對他佩服的五體投地。整日黏在一塊兒，我暗喜，他已經不再是一個隨時備戰的“刺球”了。我趁熱打鐵，經常談心疏導，在生活上對他也很關心，他越來越信任我了。

二、家長配合，共同努力

“問題學生”的轉化是一個長期而艱難的過程。他要求教師要有耐心、等待。對這樣的學生靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是我先同其家長商量，希望得到家長的支持與配合，，建議爸爸多抽時間陪陪他，與他溝通，及時了解孩子的思想動態。他的爸爸也意識到問題的嚴重，很支持我的觀點，答應由自己親自管教。

在校我發現他有問題時，我則忍耐些，做到不揭他的短，不當眾?批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，等到課后進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。漸漸地，一切都在悄悄地發生著變化，現在他的脾氣有明顯的好轉，基本能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，他的朋友也多了，作業也按時完成了，成績明顯上升。現在，他每次遇到困難都會找我談心，和我交流意見，其實每個學生都有可塑性，身為教師我們如果能對所有學生都多一點關愛，尤其是對學困生再多一點愛的話，相信我們的努力會造就更多的有用之才。

【教育感悟】

1、富有愛來教育學生

教育學生的方式多種多樣，但愛卻是最能撥動孩子心弦、觸及心扉的。當教師在教育學生的過程中，真正的送出關愛后，不僅會促使學生的行為表現有好轉，更是讓他們的心理也得到自我完善。所以面對那些需要轉化的學生時，班主任、老師倘若真正地去關心他們愛護他們，教育也便不再是棘手的事情了。

2、加強與家長的聯系，改善家庭教育環境

學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化;同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師同心協力，盡快促使“問題學生”的根本轉變。現在社會上有問題的父母太多，對孩子的影響非常大，他們的行為嚴重影響了孩子，對孩子的教育也欠缺，因此現在家庭教育與學校教育緊密結合有一定的難度。這就要求老師加強與學生家長的聯系，時時關注學生的動態。

3、培養自尊自信，是轉化問題學生的催化劑

教師們面對的后進生，往差的不只是學業，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養他的自尊自信。?“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養自尊自信開始。轉化“問題學生”的關健是一份仁愛、一份了解、一份寬容、一份信賴、一份鼓勵！

所以，作為一個教育工作者，首先要用愛心對待每一個孩子，不論他是否成績好，不論他是否學習態度端正，在孩子上的這些缺點都是要靠老師來正確的加以引導和教育的。用你的愛心去對待每一個孩子，肯定他尊重他這樣你才能影響他，讓他往好的一面發展。要有高度的責任心，認真對待每個孩子，孩子們才會用心地對待你！而且要善于觀察，分析學生的性格，愛好，特點，以及他在知識上存在的問題。時時地站在孩子的角度去體會他們的感受。讓每個孩子相信自己、鼓勵自己、超越自己，讓每個孩子的生命潛能得到發揮，這樣他們會在大家的幫助下健康快樂地成長。