班主任在素質教育中的服務引導作用

李瑞曉

【摘 要】 素質教育是為適應教育形式的需要，適應未來社會人才培養的需要而提出的，它是以提高民族素質、實現人的全面發展為宗旨的教育，是教育戰線面向現代化、面向世界、面向未來的改革。班主任作為班級的組織者、管理者，在素質教育中扮演怎樣的角色，發揮怎樣的作用使我們亟待解決的問題。本人結合在職專擔任幾年班主任的工作實際，談談自己在素質教育中的服務引導作用。

【關鍵詞】 素質教育;班級工作;服務意識;引導作用;責任感

【中圖分類號】G64.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

班集體是學校教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活和發展的具體空間。它的好壞直接影響教育教學工作的推進，影響學生身心的發展和素質的提高。而班主任工作在學校教育和管理中占據非常重要的地位，他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。作為班主任，在素質教育中如何發揮服務引導作用呢？

一、樹立服務意識，打造“愛”的育人環境

中職學生年齡大多15——19歲，正處于青春發育階段，是人生的關鍵時期。在學習、情感、人性、人際等方面存在這樣或那樣的問題。因此，每一個班主任要有公仆意識，樹立“以人為本，以德育人”的理念，從內心深處產生為學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優缺點，有針對性的工作。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表示自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創造性勞動，讓學生在溫馨、和諧、友愛、團結、積極向上的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質才能穩固提高。

二、建立平等的師生關系，引導學生個性發展

在現代社會里，個性象征著自信，有主見，有創新能力。因此，在現代教育中，個性幾乎被放在了核心位置。

人本主義心理學家認為，創造性與個性因素有關。人只有在松馳、寬容、令人愉快的環境下才會有創新，這就要求班主任營造一個讓學生能夠快樂成長，個性不必受壓迫的學習生活環境——建立平等的新型師生關系。

班主任相對其他教師而言，和學生接觸得最多，和學生建立一種平等的關系，不僅有助于促進學生個性的養成，同時對學生的創新和創新能力的培養都是十分重要的。

在我們班上，學生和我之間是完全平等的。課堂上，他們有與眾不同的觀點，可以大膽地向我提出，共同探討;課下開展工作時，他們不讓我一個人主唱主角，而是七嘴八舌地提出自己的建議積極參與班級的各項活動，為搞好班級工作出謀獻策。而我也從這新型的民主協商的師生關系中嘗試到了甜頭。當學生的新設想、新觀點噴涌而出時，不僅是對我工作最大的支持與配合，而且學生在這種愉悅的氛圍中，變得更加自信，有主見，個性得到了充分的發展。

三、搭建平臺，引導學生在活動中創新，在創新中活動

班主任在培養學生具有創新意識的同時，要積極創造條件，組織開展富有創新精神的班級活動，讓學生把創新思想貫穿于創新活動之中，在活動中創新。

班主任要善于為每個學生提供自我表現的舞臺，“知之者莫如好之者，好之者莫于樂之者”。要通過多元化的課外活動，激發學生的興趣，充分發揮他們內在的潛能，誘發了人們的表現欲，創造欲，讓學生體驗成功，在愉悅中創新。

在我們班上，我不定期地組織一些班級活動，如進行手工、繪畫、書法作品展示，演唱、舞蹈、朗讀、課本劇表演比賽等，通過這一系列的班級活動，展示學生的特長，讓學生在展示美、創造美的活動中主動獲得新知，發展能力，使學生的創造意識和創造才能得到啟蒙和培養。

四、發揮導向作用，引導提高學生責任感

要想讓學生成為有責任感的人，就應該教育他們成為對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對全社會負責，對國家、民族負責，對我們生活的地球負責的人。一個沒有責任感的人很難充分發揮才能，做出一番事業，一個沒有責任感的人，不會受到別人的尊重。一個社會不僅需要大批的專門人才，更需要兼具社會責任感的人才。兼具社會責任感和專業才能的人，才是民族的真正精英。周恩來“為中華之崛起而讀書”，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，就是極具社會責任感的體現。

當代中職學生的社會責任感有逐漸淡化的跡象，主要表現在自我責任感弱化，家庭責任感弱化、社會公德責任感弱化、對他人責任感弱化以及自我意識高于一切等方面。中職學生在畢業之后走上各行各業，成為建設國家的重要力量，具備強烈的社會責任感具有十分重要的意義。我們在學校經常能看到這樣的現象：一些同學自己犯了錯誤，還振振有詞的為自己辯解;一些同學家境貧寒，花銷卻大手大腳;一些學生生活不努力，領取助學金卻心安理得等等，這些現象要求班主

首先，樹立榜樣，強化責任感的認識。對學生進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，通過櫥窗、主題板報、手抄報、班會等形式宣傳身邊的的好人好事、媒體報道的先進典型等，他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞的同時，深刻的領悟到責任是什么？熱愛生命，實現自身價值是對自我的責任;平等待人，真誠合作是對他人的責任;養老愛幼，承擔家務勞動是對家庭的責任;遵紀守法，參與集體和社會活動是對集體和社會的責任;熱愛國家，保家衛國是對國家的責任等。讓學生明白，責任是不可推卸的。激發他們的自我責任感，發展自已、完善自已乃至推銷自己的巨大熱情，不斷提高學生的自我責任意識。通過活生生的實例和通俗易懂的說理營造健康的輿論，使學生懂得“國家興亡，匹夫有責”的道理;其次，結合學生實際，開展形式多樣的主題教育活動，使學生在活動中認識責任，體驗責任。如每學期開展“我為班級增榮譽”“做有責任感的人”等演講比賽，每周根據學生的階段特點，召開“展望未來，拒絕落伍”、“收回你的拳頭”等不同主題的班會。讓學生在喜聞樂見的活動中，提高覺悟、改正自己的不良行為、學會做人，培養學生責任感。再次，適當的懲罰，提高學生的責任心。學生犯了錯誤，不能姑息，通過適當的懲罰讓學生體驗到自己過失的后果，懂得了什么是責任，要為自己的過失負責。

班主任工作是一項艱巨復雜而又妙趣橫生的工作，他的成功與否直接影響到學生的品行、學業、前途，班主任肩負著舉足輕重的神圣使命。這一使命鞭策著我們不斷去探索、去創新，從傳統的教育模式的框架中走出來，拋棄因循守舊的教育思想，真正發揮班主任在素質教育中的服務引導作用。