淺談如何激發大學生學習動力

張靜 方燕 史蕓

【摘 要】學生學習動力的強弱直接影響學習效果，甚至關系到國家人才隊伍建設的大局。針對當前學生學習動力不足的現狀，分析了學生學習動力不足的表現和影響因素，從思想教育、課堂教學、制度完善三個層面，提出激發學生學習動力的針對性建議。

【關鍵詞】大學生 激發??學習動力

【中圖分類號】G642.0?????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0246-01

學習動力是指能激發并維持學習活動，使學習者達到某一目標的各種心理因素的集合。這些心理因素影響著學生學習活動的動力，具有激發和維持他們學習活動的功能。當前，在教學環節如何通過政策制訂、課程設置等充分調動學員的積極性，是學校管理者和教師應深入思考的問題。

一、有效激發大學生學習動力的意義

根據行為科學理論，人的行為是由動機支配的。一個人工作積極性的高低，干勁的大小，決定于他是否具有進行這項工作的動機以及動機的強弱。只有激發起人的內在動機，才能使他自覺地去努力完成預定的目標。動機正確了，積極性就越高，完成預定目標的努力程度也越高，因而在一般情況下，預定目標也就完成得越好，所取得的成績也就越大。反之，沒有積極性，缺乏完成目標的內在動機，他所能取得的成績就會低得多。

大學生的自我意識強、信息來源多、思維活躍、觀念多元。社會上一些不良現象影響到大學校園，使一些大學生產生了"學習無所謂，關系最重要"的錯誤思想傾向，致使部分學生學習的積極性不高、主動性不強，嚴重影響了大學的人才培養質量。因此，研究大學生學習的動力機制，增強大學生的學習動力，努力培養高質量人才具有極其重要的意義。

二、大學生學習動力的影響因素

1.因目標不明導致學習動力不足

許多學生進入大學之前以考入理想大學為唯一的奮斗目標，缺乏長遠目標，因此，雖然學習動機非常強烈，但卻屬于狹隘的近景性學習動機。而一旦考入大學，許多學生便沒了目標，學習動力不足，出現厭學情緒。此外進入大學之后，學生自由支配時間較多，于是就花大量的時間和精力去發掘自己在其他方面的興趣愛好，學習沒有積極性。

2.因缺乏信心導致學習動力不足

學生入學前往往是高中的優秀生，進入大學后，一般會出現"相對平庸化"現象，由高中學習方法向大學學習方法轉變的不適應，加上生活方式的改變，紀律約束較松，容易產生頹廢感。同時，當前東西文化激烈碰撞，社會價值取向呈現多元化特點，對個性的張揚備受推崇，致使一些性格內向的學生對校園生活持消極態度，個別人甚至萌生退學的念頭。所有這些都需要學生進行自我心理調節，正確定位，然而部分學生心理調節能力偏弱，角色轉換不及時，導致學業受挫，心情沮喪，于是喪失了學習積極性。

3.因獎懲機制不健全導致學習動力不足

在調研中，不少學生對現行的促進學習方面的激勵措施提出了意見，認為現行激勵力度偏小、形式單一，難以發揮應有的作用;學習成績與"成長利益"如入選骨干、入黨等掛鉤不緊，難以激發學習熱情。此外，淘汰制度執行力度不夠、落實渠道不暢等，對學生的學習不能形成應有和足夠的壓力。

三、激發大學生學習動力的措施

1.強化思想教育，提高思想認識

通過強化思想教育，提高大學生的認識水平和思想覺悟，是增強他們學習動力、調動其學習積極性的一條根本途徑。第一，要高度重視對大學生進行革命人生觀價值觀教育。在新生一入校，學校就要積極開展人生觀和價值觀教育，提高其辨別是非的能力，使他們能夠正確處理苦與樂、得與失、名與利等各種矛盾和問題，樹立正確的人生觀、價值觀和遠大的革命理想，增強其奮發學習的自覺性。第二，要做好經常性的思想工作。針對學生思想上出現的帶傾向性的問題及時做好思想教育工作，引導學生信心，克服困難，增強學習的責任感和自覺性。

2.改革教學內容和方法，營造學習氛圍

教學內容是人才培養方案的核心，其設置合理與否不但關系到人才培養的質量，而且直接影響到學生學習的興趣。一是要不斷更新教學內容。突出時代性、趣味性、實用性，及時把出現的新理論、新技術、新裝備充實到教材中。二是要增加課程內容的實踐性和可選擇性。在理論授課打牢基礎之外，加大實踐教學環節，提高學生實踐動手能力;增加一系列選修課，滿足其個性發展的要求。

3.完善激勵機制，激發學習動機

建立完善榮譽激勵制度，大力表彰優等生，在物質獎勵的同時還應注重精神獎勵，不但對學習突出的個人在學校、學院、系內進行宣傳，激勵本人和周圍的學生學習，以先進帶動后進，大力營造濃厚的學習氛圍。建立本科生導師制度，實施"一對一"的溝通交流，發揮教師在教育教學過程中的主導作用，對學生成長方向進行引導，并對學習途徑和方法進行指導。通過樹標兵、表彰先進的活動，大張旗鼓地宣傳優秀大學生的先進事跡，激發大學生的學習動機，形成學習先進、爭創先進的良好局面。

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