農(nóng)村留守兒童的心理疏導

黃麗娟

【摘 要】 在農(nóng)村從教16年中，面對留守孩子越來越多的心理問題，我越來越覺得作為一名教師，對學生的心理疏導太重要了。于是我自學心理學，考取國家二級心理咨詢師后，利用理論知識，結(jié)合工作實際情況，特別關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展動態(tài)。多渠道去了解形成學生心理問題的原因，并實踐了一些行之有效的方法去疏導學生，助他們健康成長。

【關(guān)鍵詞】 留守;心理;疏導;原因;方法

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、農(nóng)村留守學生的生活現(xiàn)狀顯示心理的問題

我在農(nóng)村中學從教了16年，看著一屆又一屆的學生成長。按理說，我的教學經(jīng)驗會越來越多，工作應該得心應手。但實際上，這些年，我的心情越來越沉重，因為現(xiàn)在面對的學生不少是留守兒童，恰好又是他們的第二個叛逆期。他們的表現(xiàn)就如湖南衛(wèi)視熱播的《變形計》中的叛逆少年的樣子，有些甚至更嚴重。比如有些學生爬墻外出上網(wǎng)，三米高的圍墻爬不上時，挖墻打洞也要出去;有些學生在校園閑著無聊，聚眾滋事打群架;有些周末回家無人管制，騎上摩托車，開出公路飆車，特意裝個特大喇叭，引起眾人的注意，他們得意的揚長而去，留下聲聲刺入耳膜的喇叭聲。這些惡作劇般的作為無不暴露出留守學生心理的空虛、無助，也對教育工作者敲響了關(guān)注中學生心理健康的警鐘。所以，對留守學生進行心理疏導是目前教育者面臨的一項重要的任務。

二、農(nóng)村留守學生心理問題形成的原因

通過多年的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生心理問題形成的原因是多渠道的。以下是幾種主要的原因：

1、家庭教育的缺失。

由于父母常年外出打工，家教方式發(fā)生了變化，盡管有些父母也會在電話里不厭其煩的教育孩子，但是沒有言傳身教的影響，孩子性格的形成，品格的培養(yǎng)以及理想抱負都沒有得到很好的引導。甚至有些最基本的生活禮節(jié)，留守學生都不懂。因此每年的新學期入學，我們接收了初次離家到校住宿的學生。他們的所作所為令人瞠目結(jié)舌。毫不夸張，開學的第一個月，無法正常上課，我們只能是教學生吃喝拉撒，惡補他們在家庭里空白的家教。

2、教育管理者不重視農(nóng)村學生的心理教育。

在我們的鄉(xiāng)下，學校沒有開設(shè)心理健康教育課。因此除了班主任，科任老師在教學的全過程中，更多的是注重“授業(yè)”，“解惑”，對那些思想有波動的學生毫無察覺。只有真正出現(xiàn)大問題的，才驚呼，繼而把他歸類為差生。而不是嘗試著去理解學生的心理需求，給學生傾訴的機會。因此留守學生在家得不得父母教育，在校得不得理解。長此以往，他們就逐漸形成了孤僻和反叛的心理。

3、一些社會環(huán)境的污染，誤導尚未成年的學生。

一些不良的社會現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，卻沒有得到遏制;一些文化娛樂設(shè)施，監(jiān)察不利，成為誘使留守學生蛻變的場所。留守學生本來就自控力差，受社會環(huán)境的污染，認識不清，因此很快學會上網(wǎng)玩游戲，說謊，欺騙，偷竊，破壞，對抗等行為。

三、留守學生的心理疏導方法

所謂心理疏導就是運用科學的方法，結(jié)合青少年心理特點，對各種心理問題進行教育疏導使他們?nèi)〉眯睦砥胶猓⒋偈顾麄冊谥橇Α⑶榫w、意志、性格、能力和品質(zhì)諸方面得到全面和諧的發(fā)展。

面對留守學生的心理問題，作為一名德育教育工作者，必須善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，準確診斷，對癥下藥，因勢利導以保障學生心理健康發(fā)展。十年政教處的工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗。我總結(jié)了六個字的應對策略，那就是：“尊重、引導、限制”。

1、老師要像尊重朋友一樣去尊重留守學生。

陶行知先生說：“唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會發(fā)生人格的互相感化。”教師想真正走進學生心中，必須放下師道尊嚴，拋棄權(quán)威，尊重學生的個性特征，才能走出第一步，有機會與學生進行交流互動。

記得一次，班里有幾個留守學生染了黃頭發(fā)回來，這是學校所不允許的。但我沒有在班上同學面前讓他們出洋相，而是很客氣的請他們到操場去。我先用幽默的語言夸他們與時俱進，注重個人形象。在他們高興之余，亮出我們學校的要求，征詢他們是否可以走清新的學生形象路線。他們笑著異口同聲的答應了。第二天，他們就請假上街理短發(fā)回來了。這次我從了解學生的愛美的心理出發(fā)，尊重他們，再好好引導，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使我的要求轉(zhuǎn)化為學生的需求，使學生真正感受到教師的親切、善意，而樂于接受教育。

2、老師要適時的與留守學生談心，引導其思想和行為。

通過多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少留守學生對中學生行為規(guī)范理解不夠透徹，辨別是非的能力比較差，同學關(guān)系緊張和社交方面存在一定障礙。因此最近幾年，我教書著重于兩個目的：一、引導學生做人;二、引導學生學習。我覺得：“學會做人，學生就成功一大半了，出到社會就是一個合格的公民，不會危害社會;如果學會做人，又學會學習，學生就相當成功了，出到社會就是一個優(yōu)秀的人，可以為社會做出很大貢獻。”

這些年，我每個學期都主動給學生開展心理輔導課。主要引導留守學生端正思想，規(guī)范行為。注重結(jié)合他們的一些實際情況，講一些故事，啟發(fā)他們明白一些為人處世的道理。并號召學生每天爭取一點點進步，積累起來就多了。

這是大范圍的引導學生，為了便于引導個別留守學生，及時了解他們的心理，平時除自己細心觀察外，還要為學生創(chuàng)造自我吐露心里話的機會。當留守學生遇到挫折后，我及時做耐心細致的心理疏導工作，明確指出學生身上的閃光點，幫助他們樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重揚前進的風帆。

3、老師要巧妙限制留守學生的無理要求。

就留守學生的心理而言，他們因為缺少父母的關(guān)愛，一旦在學校信任了老師。偶爾就會在老師面前撒嬌，提一些要求。作為老師，如果不假思索就滿口答應，學生肯定滿天歡喜，但久而久之，就放縱了他們行為。如果一口拒絕，學生可能會產(chǎn)生不快，不滿甚至抵觸情緒。所以一定要好好思考、分辨。只要有利于學生的健康成長和發(fā)展的要求，屬于學生的“合理要求”，我們應該滿足。如果是有不合理的要求，我們也要耐心的疏導其心理，切不要嚴肅嚴格處理。我的意見是要巧妙處理學生的無理要求。

一次有同學報告說某某同學寫情信追女孩了。我偷偷找到那同學說：“你想交女朋友證明你長大了。但是交朋友要幾大條件才容易成功哦。一、人要健康。你現(xiàn)在還不夠高大，如果你加強鍛煉，讓自己變健壯些，女孩會很喜歡。二、要有點文化。每天爭取多學點知識，要不你和女孩聊個QQ，錯別字滿Q飛。一句話都表達不清楚，女孩不會喜歡文盲的。三、自己要有點錢。現(xiàn)在拿老爸老媽的血汗錢只能用于生活，交女朋友，要自己會賺錢，才是真正的男子漢……”留守學生不好意思低下頭，并保證以后會注意的。

通過巧妙拒絕和運用激勵的技巧，激發(fā)留守學生的自尊心與自信心，贊賞他們的優(yōu)點，有效地與學生進行心靈溝通。同時因為注重保密，這樣既維護了學生的尊嚴，也給予他們自省的余地和條件，更利于老師對他的再教育，逐漸形成了他們決不辜負老師的決心。

總之，心理疏導是教育學生的一種有效手段。通過心理疏導，不斷提高學生的心理自我調(diào)節(jié)能力，助他們排除各種干擾和困惑，保持積極健康的心理。愿他們在陽光下健康成長。