高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

朱建松

【摘要】合作學習作為目前新課標教學中最為常用的教學策略，對學生學習能力及實踐能力的培養都產生極大的影響，也極大地激發了學生的學習興趣，是一種廣受學生及教師喜愛的教學方式，高中生物作為一種實踐性較強的學科，更適合采用合作的方式來進行教學，為了進一步探究合作學習實施的優化策略及明顯的教學效果，筆者對此教學策略展開分析與論述，以期為高中生物教學提供些許借鑒。

【關鍵詞】高中生物 合作學習 策略 效果

新課標的實施下，學生的整體素質，全面發展成為教學的關鍵，在這種培養目標下，合作學習成為教師廣泛采用的教學策略，這種教學方式對于培養學生的學習能力，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的知識水平，促進學生全面發展都能起到良好的作用，是一種被實踐證明了的有效教學策略，在高中生物教學中合理應用此種教學策略可以激發學生對生物的學習興趣。

一、合作學習的概念及理論基礎

所謂合作學習，即指學生為完成一項共同的學習任務而進行合作，在合作過程之中，同學之間分工明確、互幫互助，從而達到培養學生綜合素質的目標。此種教學策略興起于上世紀七十年代的美國，美國的教育專家提出以小組分工合作的方式進行學習，小組的劃分以學生的學習程度、性別、個性特點等的差異為依據，鼓勵學生取長補短、互相幫助，積極主動學習，此種教學策略在美國已獲得較大成功，積累了相當多的經驗，但對于我國來說，這還是一種新興的教學方式，還有待于進一步探索、總結。

二、高中生物合作學習的教學策略

1、以學生為主體

新課標，即推行“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式，注重培養學生的主動學習能力，在高中生物教學中，要充分發揮學生的主體作用，就需要對班級內的合作小組成員做出科學、合理的安排，要遵循互補原則，將具有不同個性、不同特長的學生安排在一個小組，例如，每一個合作小組都需要一個能起到組織、領導作用的成員，就可以將班級內具有組織、領導才能的同學分派到不同的小組，另外應將基礎好的同學與基礎稍差的同學分配到一組，使學生在互相幫助中共同進步。

2、構建合適的教學目標

教學目標的設定應充分考慮學生的實際能力及教材上的基礎知識，倘若目標超出學生的實際能力，不僅完成不了學習的任務，達不到目標效果，更為嚴重的是會對學生的自信心及學習興趣產生極大的打擊，再者，如果忽視教材基礎知識，不僅會使教學內容陷入混亂，而且也可能會影響學生的合作效果，因此在高中生物教學中，應以學生的生物知識及教材引導為目標進行合作學習。

3、營造良好的合作氛圍

良好的氛圍是保證學生學習效率的關鍵因素，相反，壓抑的課堂氣氛則會使學生產生緊張、厭煩的情緒，影響課堂學習的效果，久而久之還會使學生產生厭學的傾向，因此，教師在課堂上應注意采取多種方法調動課堂氣氛，在生物教學過程中，采取合作學習應注意抓住學生的興趣點，調動學生學習的興趣，在合作過程中，展開辯論、討論等活動，讓學生在活躍的氛圍中發表見解，從而保證學生學習效率的最大值。

4、綜合評價教學成果

合作學習是以培養學生的綜合素質為目標的，因此，應采取綜合性的教學評價，不僅要包括對學生學習效果的評價，還應包括學生在合作學習中的表現，像交際能力、組織能力、討論能力、觀察能力等都應歸入教學成果的評價中，而且還可以采取多種評價方法，例如，在講解DNA粗提取與鑒定的知識時，各合作小組經過探討得出成果之后，可以讓各小組間展開互相評價，這種評價方式，可以使學生看到他人的優點，并反思自己的不足，另外，這種方式還能有效地提高學生的交流能力[1]。

三、高中生物合作學習的教學效果

1、激發學生的學習興趣，提高學生生物成績

興趣是最好的老師，有興趣才會有學習的動力，在填鴨式的教學模式，學生處于被動消極狀態，生物成績很難得到提升，展開合作學習的方式，學生在課堂上的地位由被動接受轉變為主動學習，由消極面對轉變為積極探究，例如，在學習細胞時，倘若單純由老師講解，學生難以想象出細胞的樣子，很難掌握有關細胞的知識，而且課堂氣氛也容易變得枯燥無味，而在合作學習的過程中，教師可將學生分成合作小組，給每小組分配一臺顯微鏡來觀察細胞，通過親身的觀察，學生不僅對細胞的樣子有了一個清晰的認識，而且也對生物的學習產生極大的興趣，從而使學生的生物成績得到較大程度的提升[2]。

2、培養起學生的合作精神及競爭意識

合作學習是以合作小組的方式來進行，各小組的任務是通過所有成員的共同努力來完成的，每一個成員都有自己明確的分工，遇到問題共同面對，共同解決，久而久之就會培養起學生的團隊意識，另外，小組與小組之間往往會有辯論、討論的環節，在這一過程中，小組之間存在著較為明顯的競爭關系，有利于培養起學生的競爭意識[3]，這對于他們將來走向社會，立足社會是有很大的積極意義的。

【結語】高中生物是一門注重理論與實踐相結合的學科，合作學習的教學策略即是將兩者有效結合的教學方式，它符合新課標對學生培養的要求，也符合高中學生的知識能力水平與心理發展水平，有利于學生的全面發展，是值得每一位教育工作者借鑒、采用的教學策略。

【參考文獻】

[1]程樂亭，尹玉杰. 探析高中生物教學中合作學習策略應用及效果[J].中國校外教育，2014，06：135.

[2]胡軍黃. 合作學習策略在高中生物教學中的應用[J].學周刊，2014，12：71.

[3]岑如婕.高中生物教學中合作學習策略應用及效果分析[J].教育教學論壇，2014，52：177-178.