初中生物教學(xué)策略淺談

阿布來(lái)提·阿布都沙塔爾

在素質(zhì)教育如火如荼的推進(jìn)過程中，如何在初中階段貫徹素質(zhì)教育，無(wú)疑是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。而生物學(xué)作為初中階段的一門主要課程，其在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，科學(xué)運(yùn)算，文化傳承等方面的作用毋庸置疑。然而多年來(lái)應(yīng)試教育的模式使這一作用的發(fā)揮受到很大限制。怎樣在素質(zhì)教育的背景下充分發(fā)揮這一作用無(wú)疑是一個(gè)亟待解決的問題。如何在初中生物學(xué)教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全面貫徹素質(zhì)教育就成為一個(gè)擺在廣大教育工作者面前的重大課題。

一、突破習(xí)題課的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為一名生物學(xué)教師除了在課堂上講授課標(biāo)上要求的教學(xué)內(nèi)容以外，要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，更要在習(xí)題課的編排、設(shè)計(jì)方面開動(dòng)腦筋，研究并優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于求異的創(chuàng)新能力。習(xí)題課教學(xué)是學(xué)生思維不斷深化與擴(kuò)展的訓(xùn)練過程，可以使學(xué)生挖掘所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及生物學(xué)思想和方法的規(guī)律所在，是學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的繼續(xù)，是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的必要過程。因此，上好習(xí)題課是必要的。學(xué)生總結(jié)必須要獨(dú)立鉆研教材，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。在這個(gè)過程中，既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新記憶，又探究了知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使所學(xué)知識(shí)形成“知識(shí)鏈”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。另外，通過討論，使學(xué)生嘗試了失敗，體會(huì)了成功，培養(yǎng)了思維的廣闊性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力也有一定的促進(jìn)作用。

二、改變檢測(cè)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，考試的功能被異化了，考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一方法。每次檢測(cè)，學(xué)生都處于“被動(dòng)挨打”的局面，思想上一直處于緊張抑制的狀態(tài)，這種狀態(tài)勢(shì)必會(huì)約束學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。為了消除學(xué)生的“恐考證”，教師可以嘗試讓學(xué)生自出考題，各抒己見。章節(jié)的小測(cè)驗(yàn)，可讓學(xué)生每人出一份試卷并做出答案，張貼在教室內(nèi)，全班同學(xué)選出最佳習(xí)題，教師擇優(yōu)錄用。或在平時(shí)的單元小測(cè)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有難度的附加題，激發(fā)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生可通過再測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這種方法，既可以讓學(xué)生找到“學(xué)習(xí)主人”的感覺，又可以在自己出題的過程中，品嘗到創(chuàng)新的樂趣，多次嘗試以后會(huì)產(chǎn)生自己編題的愿望，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)在這樣的過程中激發(fā)出來(lái)。

三、設(shè)計(jì)開放性的問題，拓寬知識(shí)面

開放題旨在開放學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)開放題，要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，要符合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供想象、創(chuàng)新的空間，促使學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)好生物學(xué)需要極為縝密的邏輯思維，且其對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)生物學(xué)的基本概念及理論有一定的了解才能結(jié)合抽象思維對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與歸納，進(jìn)而從中總結(jié)出生物學(xué)的基本規(guī)律。因此，生物學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要對(duì)基本生物學(xué)概念與原理引起充分的重視，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念與理念有了系統(tǒng)的掌握便可以將之在解題的時(shí)候進(jìn)行合理地、有效地的運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國(guó)生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。例如在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”一切的內(nèi)容時(shí)涉及抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論很多，由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)有一定的困難。在上課時(shí)可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動(dòng)畫，使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。