留學生中醫漢語教學的整體觀模式

薄彤　聶靜怡

摘要：近年來，來華學習中醫藥專業的留學生逐年增多。中醫漢語學習的難度折射出中醫文化的理解障礙，開展中醫漢語教學，對中醫院校留學生專業學習具有重要意義。本文從中醫整體觀角度出發，探討面向留學生的中醫漢語教學模式。

關鍵詞：中醫漢語；留學生；整體觀；教學模式

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0272-01

近年來，中醫藥專業留學生數量逐年增加，據國家留學生基金委統計，目前該類學生人數僅次于漢語言專業，已經成為了來華留學生的主力軍。留學生在中醫藥專業學習中，主要面臨的是中醫漢語學習困難。

中醫漢語屬于語言學范疇，但是中醫專業詞匯卻是中醫文化的物質載體，因此學習中醫漢語的關鍵是理解中醫文化。中國傳統醫學是古代哲學、天文地理等自然科學與人文科學的和諧統一，中醫文化充分體現了整體觀思想，留學生中醫漢語教學也應圍繞該核心。

1.中醫學整體觀

中醫學整體觀有兩個含義：一是人體自身是一個有機整體，二是人與環境是一個統一體。

中醫學認為人體以五臟為中心，通過經絡把六腑、五官、九竅、四肢百骸等器官聯系在一起，每個組織器官各司其職，互相輔助，形成一個表里相聯、相互協調的和諧統一體。 “肺氣通于鼻，肺和則鼻能和香臭矣”說的是肺與鼻是一個整體，“心氣通于舌，心和則舌能知五味矣”則說明了心與舌的整體性，此外，《靈樞·脈度》中還論述了肝與目，脾與口，腎與耳的和諧與統一，說明人體內部就是一個統一的整體。

中醫學認為人與自然也是一個和諧統一的整體，“人與天地相參也，與日月相應也”（ 《靈樞·歲露》），說明人的生命活動規律必然受自然界的規定和影響，因此人們應該主動適應自然，“動作以避寒，居陰以避暑” 《素問·移精變氣論》， 以積極的態度調整與自然之間的關系，預防疾病的發生。

2.留學生中醫漢語學習障礙

2.1理解障礙

中醫學的整體觀與注重分析還原理論的西方哲學思想大相徑庭，也是留學生產生理解障礙的主要原因。在中國南方，每年梅雨季節，都會有很多人腹瀉。西醫醫生一般會使用抗生素針對腹瀉進行治療，而中醫醫生卻避開腹瀉，而是治療“濕”和“熱”。這種治療方法就是典型的整體觀體現，只有找到病因，從根本上改善人體的整體環境，才能解除疾病。諸如此類的現象還有許多，如：“以左治右，以右治左”（《素問.陰陽應象大論》），“病在上者下取之，病在下者上取之”（《靈樞.終始》）等，都會造成學生理解的障礙。

2.1語言障礙

眾所周知，語言文字是文化的載體，通過具體形象的語言和文字，人們才能理解抽象的文化。然而留學生的漢語水平有限，目前HSK考試主要考察留學生運用語言生活、工作的能力，常規對外漢語教學也只是側重留學生漢語技能的訓練，缺乏文化知識的浸潤，因此很多留學生即使通過了HSK6級，也難以理解中醫文化，可見片面的漢語教學造成了留學生巨大的語言障礙。

3.留學生中醫漢語教學的整體觀模式

將教學內容、教學方法和教學環境結合，創造客觀環境和思想認知上的整體觀教學模式。

3.1 教學內容

教授中醫漢語，構建“漢語——中醫漢語——中醫文化——中醫”的整體教學內容框架。中醫漢語的主體是中醫專業詞匯，這些詞匯具有雙重作用，一方面拓展了語言學習，提高了學生的漢語水平；另一方面承載了中醫文化，促進了學生的中醫專業學習。

3.2 教學方法

改變以往教師單向課堂講授的模式，采用“情景式”教學法，教師設計醫學場景，學生扮演醫生和患者的角色，自由選擇字、詞、句，完成語言場景的演出，在演出中學生既要體會中醫漢語的內涵，完成中醫文化的學習，也要感知語用的得體性，完成漢語技能訓練。

3.3 教學環境

布置教室環境、安排體驗活動，充分考慮中國傳統文化的因素，營造隱性的中醫文化環境，使留學生能夠感受到濃厚的文化氣息，在直觀感受中親身體驗中醫文化。

中醫漢語體現中醫文化，中醫文化體現中醫藥學的本質，因此從中醫學整體觀入手開展中醫漢語教學，對留學生中醫藥專業學習有所裨益。

（作者單位：天津中醫藥大學語言文化學院）

本文系2013年教育部人文社會科學研究規劃基金項目“面向中醫藥專業留學生的對外漢語教學模式研究”課題階段研究成果，項目編號： 13YJA740001。

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