活躍課堂教學氣氛的幾種方法

郭熙鋒

高中新課改在我區已經四年了，它始于社會上強烈的素質教育的呼聲.通過不斷地學習和實踐， 本人對新課改及素質教育有了更深的認識和體會.那就是：高效的課堂教學是促進素質教育的關鍵.

《基礎教育課程改革綱要》和《西藏自治區普通高中新課程改革工作方案》均明確指出：要促進課堂教學改革，轉變教師的教學方式和學生的學習方式.這都表明課堂教學是新課改和素質教育的關鍵環節.因此要求教師必須提高課堂教學的效率.所以教師必須了解我們藏族學生的學情，高中生的身心發展特點等，堅持以學生為主體，充分發揮教師的主導作用.一句話，教師在課堂教學中傳輸知識的技能至關重要，故課堂教學氣氛的活躍自然就成了衡量教師教學效果的重要依據了.

那么，活躍課堂教學氣氛有哪些方法呢？ 我常用的有以下六種：

一、情感交心

學生學習氣氛的不活躍，主要原因在于教學內容難.教師應在適當的時候和學生進行交流，以真情和學生交心.了解學生的認知情況，詢問學生的困難所在， 讓學生體會到教師的關心和愛.該方法能從精神上給學生鼓舞， 鼓起學習動力， 堅定學習信念，從而形成良好的師生互動.我所帶的2010屆高三.8班為例. 我是從高三才開始接手的.之前知道這是重點班，后來一上課，才發現全班只有兩三個人在學.于是私下里我了解了情況.原來主要原因在于：第一，學生認為自己基礎差.第二，英語太難，英語課很乏味，沒有意思.因此，我在以后的教學中特別注意和絕大多數學生的互動和情感交流，了解他們在學習中困苦并給以相應的幫助.結果兩個月后，我就發現該班的學習氣氛非常活躍.最后，這個班高考取得了優異的成績.其中英語成績更是名列全年級第一.

二、直接展示

就是運用一定的手段，比如多媒體，把課堂教學的內容直接地展現在學生面前，讓學生直接看到知識點的聯系，例子等，促進和培養學生觀察力及思考力.常用的展示有： 圖片展示， 試卷展示， 多媒體展示的等.其最大的特點是直接，使學生在學習氣氛沉悶的狀況下，直接明白教學內容，避免過度解釋帶來的繁瑣，增強學習意識， 促進思維的活躍.比如，在教授Great women and their achievements時，我準備了一些著名女性照片，配以英語介紹，讓學生傳閱;在教授 Different types of English humour 時，我播放了周星馳和成龍的電影片斷來展示不同類型的幽默;在學習Music時，我又以競賽的形式，讓學生學會了歌曲Take me to your heart.這些行之有效的直接展示極大地活躍了課堂氣氛，讓學生在更輕松的環境中學到知識.

三、講故事

有人說：老師都是會講故事的人，而會講故事的老師也一定是位出色的教育者.其實，人人都愛聽故事.而高中生處于身心快速發展的階段，當然也愛聽了.講故事最能提升學生注意力.有經驗的教師都是講故事的高手.學生經常會問： “老師， 怎么學英語呢？你以前是怎么學的呀？” 我就會把以前學習英語的有趣經歷有選擇地講給學生聽.聽的過程中，學生都非常認真，有的還不停地提問，氣氛很活躍.學生對英語的認識有了明顯的提高，并因此樹立了學好英語的信心.自然而然地，講故事活躍了課堂教學的氣氛，也培養了學生的欣賞水平.

四、巧妙聯系

就是指把學生難以理解的教學內容與學生熟悉又感興趣的東西聯系在一起.巧妙聯系是激發學生學習興趣的有效途徑.比如講architecture，時，我會問，布達拉宮，大昭寺等藏式建筑的某些情況;當講noodles， dumplings時，我會問藏族都有哪些有名的食品;當講到fight against， protect from時，我會聯系到抗日戰爭，電影《紅河谷》，以及釣魚島的方面;當我講Life in the future時，我會聯系到西藏的過去.從種種聯系中，學生對英語學習的熱情明顯增強.不少人都有這種感覺：這些內容要是用英語表達出來是多么有成就感的事情啊.

五、運用幽默

它能很好的化解課堂上師生的矛盾以及緊張情緒.教師要是能較好的運用幽默，不僅能給學生帶來“學習也可以是快樂的”的認識，從而減少對學習的抵觸情緒，增加情感上的愉悅，同時還體現了教師的教學智慧. 包含著教師自身能力的展示和對學生的愛.記得剛工作時，總有兩個學生在課堂上要上廁所.開始我沒在意，后來發現總是這樣，就問原因，起初他們不肯說.在我的反復詢問下，有個男生小聲說，“老師，上你的課我很緊張。你太兇了。一緊張，我就想上廁所。”我震驚了.從此我試著在教學中運用幽默.比如無論是講quarrel，ignore，apology，refuse，還是with the help of，invite，solve problems，shake hands，我都會用這個例子：德吉和曲珍為了一塊錢吵架，然后一個不理一個。后來曲珍想通了，向德吉道歉，但被拒絕了。在達瓦的幫助下，她邀請德吉去她家玩，想解決問題。最后兩個人握手言好了。學生每次聽了都很高興。學習氣氛就活躍起來了。不僅因為這個例子是他們身邊的，還因為這個例子很幽默。對于不做筆記的同學，我會說：“請用你那只快生銹的手，找一下那只久違了的筆，在這張潔白的紙上留下你上英語課時還存在的證據。”一聽這話，沒有學生無動于衷的。學習的氣氛一下被帶動起來了。這樣的例子有很多，學生都喜歡我，所以我帶的班，課堂氣氛都很活躍.

六、分組探討

把學生按照能力大小，水平高低分成四到六人的學習小組.選出組長， 讓其給成員分配好任務.當教師覺察到課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高時，可以把適合學生能力的教學內容適當的分給學生，要求在規定的時間完成，同時教師給予學生一定的指導. 最后叫每組選一名學生進行提問，小組長可以補充.如果可能，給表現好的小組及學生予以小小的獎勵.一旦這些活動搞的有聲有色，教學效果肯定是學生高興，教師滿意的.

此外，還有一些方法可以活躍課堂氣氛.例如： 課前背誦或演講，話劇對白及表演， 做試驗等.這些都是很不錯的，值得嘗試和借鑒.

以上是本人在多年教育教學工作中對完善課堂教學效果的一些探索和總結.要熟練應用這些方法手段和途徑，需要教師反復實踐和摸索.同時，還要注意到，活躍課堂教學的氣氛要把握好度，正所謂過猶不及.所以，教師應結合自身個性，教學特點，有針對性地選擇適宜自己的方法，才能成為一名出色的教師.