試論我國高校的人本化教育教學

張文豪

【摘要】近年來，隨著我國教育改革的進一步深入，國家對高等教育的重視，我國的高等教育已經發展到一個嶄新的階段。隨著國際形勢和文化、經濟的發展，人本教育已然成為了一種國際性的共識，其體現的是個體人文精神的形成與發展，更是我國素質教育和教育方針得以全面貫徹實施的有力支撐，是我國現代化教育的重要組成部分。本文主要介紹了人本教育教學的相關概念，并針對性的提出了我國高校實行人本教育極教學的相關措施。

【關鍵詞】高校 人本化教育 教學

隨著經濟的快速發展，時代競爭愈發激烈，教育已經上升到評價一個國家和民族競爭力的重要高度。同時，隨著現代化教育的快速發展，教育形式不斷增加，人們對教育價值和教育意義也越來越看重。但是，我國當前的高校教育體制中存在一定的漏洞，教學問題層出不窮，如：大學生缺乏學習意識，逃課現象嚴重，大學生心理問題日趨嚴重，并且高等院校的畢業生就業困難的現象也越來越嚴重。個人的發展在現代化教育中被忽視，在這一背景下，加強高校人本化教育教學是十分客觀必要的。

一、人本化教育教學

（一）內涵

“人性”人之本性，高等院校中的人本化教育教學則是解放“人性”的最佳體現。人本化教育則是以“育人”為教學本質的一種教育方式。

育人功能是大學教育功能中的基礎性功能，學校要將育人放在教學工作的首要位置，堅持“以人為本”的教學原則，實現人本化教育，拒絕功利化、政治化和工具化。并且人要通過人本精神的傳播、滲透和教化來形成一個社會化、個性化和文明化的現代化健全、全面發展的人。

因此，人本化教育的內涵在于：在尊重學生主體地位的基礎上，以培養學生的全面、完善、健康和諧的人格為目的，來營造具有親和力和人情味友好師生關系的校園環境的一種教育教學。

（二）原則

1、實踐性原則。教育是人才培養的實踐活動，是為人的價值與現代化而服務的。人本化教育的教學目的在于促進學生的自我發展與自我完善，進而實現現代化的“價值人”。并且，隨著我國市場經濟的快發展，對人才的需求是高要求、高素質、高效率和高質量的復合型人才，進而需要激發個體的積極性、主動性、創造性和競爭性等。因此，高校要立足于當前的社會形式和高等教育的實際情況，來構建適應學校和學生發展的人本化教育教學理論體系。

2、學生主體性原則。學生作為教學和人才培養的核心所在，其主體地位是絕對不能被取代的。在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，自覺的將學生作為教學活動的主體，并通過輕松、和諧、民主的教學環境來培養學生的自主性、能動性和創造性。

3、發展性原則。任何一個人都是發展性的個體，人本化教育就是為了促進個體不斷的充實、完善自身，并得以發展。因此，人本化教育在實施過程中必須堅持發展性的原則。

4、人文性原則。在傳統的高校教學中，學生的學習都被強硬的規章制度國束縛，學生的主體性白忽視，進行被動學習，進而嚴重缺乏個體個性與現代化的人文精神。使得學生失去學習興趣，教學呆板，教學質量與教學效果不佳。因此，人本化教育教學要遵循人文性原則，立足實際，用發展的眼光藍問題，結合古今中外的優良教育思想，來推動我國高校人本化教育教學的實施。

5、平等性原則。在將學生作為教學主體的前提下要實現教師與學生之間的平等，教師和學生在人格上是獨立的，教師要你尊重和理解學生的內心世界與獨特的情感表達。第二是學生與學生之間的平等，教師要本著公平性來看到每一位學生。進而站在平等的角度來解決教學的開放性問題，學生才能積極、主動的參與到教學活動中，并形成師生之間和生生之間的良性溝通，營造良好的課堂氛圍。

二、高校實施人本化教育教學的措施

（一）樹立以人為本理念，更新教育觀念

要進一步實施高效人本化教育教學，高效就必須樹立以人文本理念，更新教學觀念。進而來全面、協調和可持續發展的實現社會和學生的和諧發展。

1、教師要轉變傳統的權威觀念，體現教育的人文性原則。教師要充分尊重學生的主體地位，主動貼近、關注學生，并獲得學生的信任，進而來建立以師生之間的星湖理解、支持和信任的和諧師生關系，體現教育中的人文性原則。

2、樹立“全面發展”的觀念，淫因材施教。教師要樹立全面發展的觀念，堅持“以人為本”的發展觀，進而促進學生的全面、自由發展。并充分尊重學生的個體差異，根據學生的自身發展規律，以及知識儲備、興趣、愛好等來擇優選擇教學內容，設計課程，進而實現真正的因材施教。

（二）創新教學模式與教學途徑

1、轉變傳統的“灌輸式”教學方式。傳統的“灌輸式”教學方式局限于教師講授，學生被動的接受知識，跟隨教師的思維，進而使得學生發散性思維、探索性思維和創新性思維的缺失，不利于學生的整體發展。隨著科技的快速發展，教師要積極采用各類資源來進行輔助教學，豐富教學內容和教學方式，進而來實現“灌輸式”向“點金術”教學方式的轉變。

并且在教學過程中，教師要加強與學生之間的溝通交流，積極的參與到教學活動中，及時的進行教學指導，進而在充分尊重學生主體地位的同時，正確的引導學生的學習，進而實現“教”與“學”的并重。

2、強化學生自主學習的責任感。學生要明確自身的主體地位，樹立“以學為本”的觀念，積極主動的參與到教學活動中，構建自身的知識接哦故框架和能力結構，強化學習責任感。同時，要樹立正確的自我評價意識，對各類信息進行正確的甄別，強化自身的信息，正確減壓，進而來樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3、轉變師生關系。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重學生的個性發展，積極采取豐富多樣的教學方式來營造良好的課堂環境，加強師生間的交流，形成良好的師生關系。

（三）優化課程目標與課堂內容

合理的制定課程目標。隨著我國市場經濟的快速發展，市場上對人才的需求有著新的要求。因此，高校在進行課程目標的設定時，要定位到“人”的發展上，體現教育的人文性原則，并要注重人的理性發展和感性發展的并重，反映人的特點，彰顯學生的主體“人”的地位存在，進而實現課程教學的平等、民主。

1、優化課堂內容。在新的社會經濟與國際經濟發展的形式下，傳統的專家型人才服務已經無法滿足于當前的經濟發展需求。在當前形式下，市場上需要的高素質、高技能、高質量和高效率的復合型應用人才。因此，高校在進行課堂內容的設計時，也要以“人”的發展為核心，根據市場發展需要，結合高校教育實情況和學生的發展需要來進行課堂內容的優化，促進學生的個性發展和獨立性發展，從而提升學生的綜合素質。

三、結束語

綜上所述，在社會新形勢下，市場競爭激烈，市場上對人才需求又有了新的要求。因此，高校作為人才培養的重要組織，加強實施人本化教育教學是十分客觀必要的。要堅持學生主體性原則、人文性原則、發展性原則、實踐性原則和平等性原則，進而來樹立“以人為本”的理念，轉變教學觀念，創新教學模式與教學方式，優化課程目標與課堂內容，站在“人”發展的角度來看待問題，推動高校人本化教育教學的實施發展。

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