淺析武術教學中學生意志薄弱的原因及培養策略

黎懿行

【摘要】現在的孩子都是家庭中的重點保護對象，他們普遍缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強的意志，生活自理能力差，在學習中出現強迫、被動的局面。本文在透析本校學生在武術訓練過程中意志力薄弱原因的基礎上，運用武術運動及心理學的知識，闡明在武術教學中如何對學生進行意志品質的鍛煉和培養的問題。

【關鍵詞】武術 意志力 培養 策略

【中圖分類號】G852 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0080-03

哲學家柏拉圖說：“成功的唯一秘訣就是堅持到最后一分鐘?！边@里的堅持，是韌、是意志?？梢姡庵緦σ粋€人的成長以及一生的學習、工作或事業的成敗始終具有重要的意義。

小學生正處于一個可塑性非常強的年齡階段。對于意志力的培養，假如給予重視和良好的指導，必然會形成良性循環，使學生終身受益；反之，假如沒有加以正確引導，錯過學生意志力培養的最佳時期，將會造成意志薄弱、遇到困難退縮等不良習慣。意志在武術活動中的重要性是顯而易見的，反過來，武術活動又是磨練意志的極好手段。

武術教育是我校的特色，作為廣東省武術傳統項目學校，如何通過武術教學培養小學生的意志力，提升整體素質？對此，我們采取問卷調查等方式對本校學生進行意志品質現狀的了解、分析，以利于找到對策，培養學生勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，提高學校教育教學質量。

一、武術教學中學生的意志品質現狀

（一）調查情況

為配合學校開展的心理健康教育課題，分析學生在武術課上的意志品質情況，掌握第一手材料，提出學生意志品質鍛煉方面的對策與建議，本次調查結合學生、學校實際，設計了5個方面共28道問題。

本次調查對象是一年級、四年級和六年級17個班676名學生，總計發放問卷676份，回收670份，其中有效問卷662份，回收率達99.1%，有效率為98.8%。

（二）數據分析

1.自主學習武術的興趣情況

分析：學生對武術訓練磨練意志有所渴求，而家長對此略顯冷淡。大部分學生認為開設武術課目的是為加強意志力的培養，學習武術以來性格方面有好轉的學生占81%，希望武術教練嚴一些的占66%。反映出學生既需要教師的督促和善意的批評，又有能力自覺地完成技術動作的矛盾心理。

2. 學生獨立能力的情況表

分析：被調查學生中，畏難、怕苦、缺乏毅力、遇事退縮不前的意志力現狀令人擔憂：遇到困難或猶豫不決時，大部分學生想到的都是求助于家人或同學，面對復雜情況時舉棋不定的學生也是占了相當大比例。

3. 學生果斷性的情況表

（1）我會果斷抓住機遇迎接挑戰

（2）我覺得計劃趕不上變化，所以要瞻前顧后

分析：果斷性是指當機立斷，及時行動，它需要機智和無畏。調查發現，不少孩子在機遇面前猶猶豫豫；當實踐計劃時，又顯得憂柔寡斷，躊躇不前。良好的意志品質是在個體克服困難的過程中逐漸形成的，孩子們缺乏的是，在生活或學習中的“不確定”里面經歷考驗。

4. 學生自制能力的情況表

分析：調查結果可見，缺乏自制力是大部分學生的共性：對考驗毅力的運動如長跑、踢腿等練習表現出抗拒情緒；不能自我克制睡懶覺等壞習慣；對于枯燥但重要事情，絕大部分學生不太肯定自己能夠通過自我暗示堅持做好。

5. 學生堅持性的情況表

分析：從調查結果看，許多學生在日常訓練或生活中常常會出現虎頭蛇尾現象，注意力不集中，自控能力差，這是缺乏堅持性的表現。

（三）思考與結論

1. 武術課堂教學對學生意志力的培養是當務之急

調查中發現，孩子們在武術訓練過程表現得被動、畏難、自卑，然而當中95%的學生認為學校設立武術課程是為了培養頑強意志，并且大多數孩子希望武術教練能嚴一些，說明學生既需要教師的督促和善意的批評，又有能力自覺地完成技術動作的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難能力，寄希望教師嚴格要求，克服自身惰性。可見，孩子們內心渴望自己成為頑強的勇者，武術訓練則是鍛煉他們堅強意志的最佳手段。

2. 武術教學中學生意志薄弱的原因

（1）體育“雙基”薄弱。

武術課前的耐力跑，許多學生不能全程一氣呵成地跑完全程；部分學生叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興……種種現象說明，現在的孩子體育基礎知識和基本活動能力差，從而導致體質弱，武術訓練過程時有因“有心無力”而中途放棄的情況。

（2）家庭的影響。

調查中發現，當遇到困難不能克服時，有60.4%的學生會先想到請家人或同學幫忙，這是由于經濟的發展帶來了家庭收入不斷增加，日常飲食多樣化，為成長期的小學生的身體發育提供了良好的物質條件，促使學生的發育提早，體重增重，這些學生運動后容易疲勞，因而對運動產生“厭惡”思想。

（3）學校的壓力大。

當前，大多學校對文化課教育抓得比較緊，普遍存在片面追求考試成績的現象，也由于文化課壓力大，學生大多數的時間用在文化課上，在校上課緊張，放學后又忙于做作業，真正屬于學生的時間所剩無幾，更談不上運動。長時間處于這種緊張環境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導致一些學生考試受挫折時，逃學，離家出走，甚至自殺等不良現象發生，說明當前少年學生抗挫的心理素質太差。

（4）生理上的發展。

小學階段，學生年齡幼小，生理和心理都處于成長、發展的初始階段，而意志品質的發展也是從小學階段才真正開始。

調查中發現，能較好完成教練布置的練習占30.5%，74.8%的學生認為在武術課中最大的困難是耐力跑，這些是由于小學生在獨立性、堅韌性以及自制力等方面的發展比較遲緩導致意志力薄弱的原因?？梢?，小學階段是兒童意志品質形成和發展的重要時期，但受小學生意志品質發展的特點及意志發展規律的影響，致使小學生的意志力品質各方面都還不成熟。

二、武術教學中學生的意志品質培養策略

武術教學中，教練不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。如何培養？——遵循意志發展規律，針對性地培養學生的意志力。

策略之一：結合小學生的心理特點，培養學生的意志力。

（一）缺乏自覺性時

首先在武術理論教學中可以運用引導法，介紹李娜、姚明等體育名將為國爭光的動力和原因，說明他們成功的關鍵在于擁有頑強的意志力。

其次，解釋武術訓練與文化課學習的相互關系，引導啟發學生建立信心，明確學習目的；細致講解讓學生明白，因生理上的變化造成的不適應或不協調是暫時現象，可以通過長時間武術練習來改變和提高，從而使學生的練習更具有自覺性。

（二）缺乏堅韌性時

1.教師激勵法：教師可用語言或獎懲等方式及時激勵學生，武術學習中，他們有足夠能力克服一切困難，不需要一遇到困難就請求別人幫助。自己解決了，失敗了，可當作經驗，以后就知道正確的該如何做。將經驗積攢下來，有了對付難題的把握，而不用再去依賴別人，不會產生無助感。

2.定量練習法：例如，中長跑等耐力運動教學中，要求學生每次課要跑完一定距離和次數，隨著課次的增加，按照循序漸進的原則，運動量隨之增加，使學生能堅持練習直至完成規定的內容。

（三）缺乏自制力時

制定課堂常規，如課前自覺按要求完成基本功熱身運動、上課專心聽課、認真訓練等，并對違紀學生即時提醒、糾正。長期堅持，逐步地減少不良習慣，養成良好行為習慣，學生的自制力也會逐步增強。

策略之二：針對武術的教學現狀，加強學生意志力培養

“興趣是最好的老師”，要啟發學生的學習積極性，改變學生武術課上畏難怕苦的現狀，必須激發他們的內部武術動機達到培養意志目的。

（一）轉變教師思想，有意識地培養學生的意志力。

武術教師應轉變狹隘的教育觀念，不要錯誤地將武術教育的目的限于知識傳授和應付教學任務上，還應考慮到學生的發展需要，清醒地認識到在武術教學中有意識地進行意志力的培養與學生的武術成績的提高并不矛盾，反而更有利于促進學生綜合能力的發展。也就是說，教師只要做育人的有心人，抓住攻防格斗功夫或套路的生動感人之處鍛煉生發，就可教導學生以理，振奮學生斗志。

（二）提高教學藝術性，促進學生意志品質的發展。

武術教師應改變過去采用的公式化教學，注意講究教學方法的藝術性，靈活運用多種方法，促進學生意志品質的發展。例如組織游戲、競賽等教學形式來活躍課堂氣氛；采用設疑、讓學生自編武術游戲，或自制兵器等教學方法來啟發學生的創造性思維；運用音樂、幻燈等多種現代化教學媒體，提高學生的興趣，從而激發和維持持久的內部武術動機。

（三）給予及時適當反饋，樹立學生的學習信心。據德西等學者于反饋對內部動機影響的研究表明：在有積極性反饋條件下的個體相比在無反饋條件下的個體的內部動機要高，而無反饋條件下的個體又比在有消極反饋條件下的個體的內部動機高。

策略之三：轉變家長教育觀念，家校攜手培養孩子意志力

（一）助家長走出武術學習誤區，在解放思想上求突破。

1.重文輕武的思想嚴重。自古成名之人物，大都是文武全才。事實證明，學好武術能讓兒童的身體健康靈活，精力旺盛，為大腦的聰明提供豐富的物質基礎，大大提高學習效率。

2. 孩子學習忙，沒功夫練習。孩子要是一直在學習的話，這樣是死記硬背，是沒有什么效率的，最好讓孩子，學習累了，練練武術就是休息；練會兒武術累了，學習就是休息，大腦狀態的互換是提高效率的一種有效途徑。

（二）改變評價方式的單一，用發展的眼光評價孩子

對于家長來說，評價孩子不能僅以當前的成績為依據，而忽視對孩子其他方面的評價，如果只注重對學生智力的評價，而忽視對意志力等非智力因素的評價，從長遠來看是不利于孩子成績提高和未來發展的。因此，家長應運用發展的評價眼光全面地引導和促進孩子的發展和完善。

《荀子·勸學》篇曰：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”用心做，反復做，持之以恒地做，不僅于學生，于每一位教師、每一位家長亦是如此，必須堅持不懈充分利用武術教學不同于其他學科的教學方法及教學手段，從根本上提高新一代的心理素質，塑造他們健全的人格，使他們具備適應現代社會所必須的良好心理品質。

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