淺談初中地理課堂的引入

張新坤

初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中地理知識(shí)面廣，比較抽象，相對(duì)于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難、枯燥。再加之由于特定的原因，地理課不被學(xué)校和學(xué)生重視。在這種情況下就要求地理教師更要想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，最大限度的提高課堂效率。其中有效的課堂教學(xué)的“引入”，在這方面起著舉足輕重的作用。下面是我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐收集并應(yīng)用到教學(xué)中的幾種課堂教學(xué)引入方法：

1、以舊知識(shí)引入。心理學(xué)研究表明，知覺(jué)有賴(lài)于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。初中地理知識(shí)面很廣，知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)。如果在導(dǎo)入時(shí)利用舊知識(shí)作為鋪墊，自然過(guò)渡到新知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到有啟發(fā)性，從而激起學(xué)生的求知欲。我就讓學(xué)生回憶在小學(xué)《思品與社會(huì)》課上學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，和在上節(jié)課及以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的回憶舊知識(shí)來(lái)引出新課。

2、謎語(yǔ)引入。風(fēng)趣生動(dòng)的謎語(yǔ)故事不僅能增加學(xué)生的地理知識(shí)，而且有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。例如新疆一節(jié)時(shí)，就以謎語(yǔ)：“開(kāi)拓處女地”和“剛劃定的邊界”（打一中國(guó)省名）”引入，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，自然過(guò)度到新課。

3、故事引入。在講《季風(fēng)、氣候、天氣等概念》時(shí)，就以《三國(guó)演義》中“借東風(fēng)”，引入。大意是說(shuō)，赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，要發(fā)動(dòng)火攻一舉燒毀曹軍的戰(zhàn)船，打敗曹操。但周瑜忙中出錯(cuò)，竟然沒(méi)有想到火攻對(duì)風(fēng)向的要求很高，而隆冬時(shí)節(jié)長(zhǎng)江中游一帶多刮西北風(fēng)，沒(méi)有東南風(fēng)。如果就著西北風(fēng)放火，曹軍處于上風(fēng)頭，剛好燒了自己，根本燒不到曹軍。周瑜想不出辦法，一下子病倒了。諸葛亮當(dāng)時(shí)在周瑜軍中幫著出謀劃策，他知道周瑜的病因，便給周瑜開(kāi)了一個(gè)“藥方”：“欲破曹軍，須用火攻。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。”周瑜讓諸葛亮想辦法“搞”來(lái)東風(fēng)，諸葛亮當(dāng)即答應(yīng)：“可以借。”于是周瑜讓人建起一座七星壇，諸葛亮裝模作樣地上壇作法，要“借東風(fēng)”。到了作戰(zhàn)那天，果然東南風(fēng)大起，周瑜乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，一舉擊攻了曹軍。其實(shí)，諸葛亮是善于預(yù)測(cè)天氣，他是通過(guò)預(yù)報(bào)知道這一天有東南風(fēng)的，根本就不是“借”來(lái)的。有利于學(xué)生對(duì)季風(fēng)理解。

4、以詩(shī)詞諺語(yǔ)引入。地理教學(xué)中，有時(shí)巧借一句俗語(yǔ)，就會(huì)增加幾分詼諧，學(xué)生倍感輕松。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。既增加了興趣，又幫助學(xué)生理解知識(shí)。

5、設(shè)疑引入。“學(xué)起于思，思源于疑”。引入新課時(shí)要精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在氣溫的日變化”教學(xué)中，可提出問(wèn)題：“一天中太陽(yáng)輻射最強(qiáng)出現(xiàn)在什么時(shí)間？學(xué)生會(huì)答：在正午12點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào) “應(yīng)在地方時(shí)12點(diǎn)。那么，在什么時(shí)候地面溫度達(dá)最高值呢？學(xué)生說(shuō)法不一，有的說(shuō)在正午12點(diǎn)，有的說(shuō)在下午2點(diǎn)。教師應(yīng)講： 地面溫度最高值出現(xiàn)在午后地方時(shí)1點(diǎn)（13時(shí)）左右。并接著問(wèn)：地面溫度最高值為什么不出現(xiàn)在地方時(shí) 正午12點(diǎn)呢？學(xué)生雖答不出，但此時(shí)注意力集中，在期待著老師講解。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)。

6、以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)引入。例如在教授西亞一節(jié)時(shí)，以巴以沖突，敘利亞危機(jī)引入。這樣既可以教會(huì)學(xué)生分析當(dāng)前所發(fā)生的事件及其發(fā)展?fàn)顩r，又可以使教材的內(nèi)容生動(dòng)活潑，不至于太枯燥。使學(xué)生更進(jìn)一步了解當(dāng)前熱點(diǎn)事件產(chǎn)生的原因：資源之爭(zhēng)；地緣政治；經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這些話(huà)題不但拉近了學(xué)生的距離，而且讓學(xué)生懂得了地理知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是緊密的。

此外，還可以利用漫畫(huà)引入、音樂(lè)引入、版圖引入、新聞引入等。總之，地理教學(xué)的引入方法很多。“教無(wú)定法”，課堂的導(dǎo)入也一樣，引入設(shè)計(jì)的好，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能達(dá)到事半功倍的效果，就能極大地提高地理課堂教學(xué)效率。