職業英語教學對教師角色定位的期待

蔣菊英

【摘要】歷古以來，教師的角色總有眾多的定位，表達了人們對為師者的尊重和期待，辛勤的園丁，人類靈魂的工程師，點燃自己照亮他人的蠟燭，所有這些都表達了世人對教師工作的認知—奉獻和塑造。隨著時代的發展，人們對待教師的職責和角色有了新的期待，教師除了為人師表，言傳身教的道德指引功能，除了傳道授業解惑的啟明燈的作用外，還被賦予了更多的角色期待。特別是當前職業教育的興起，中職和高職學生的特性，對教師的職業素養又有了更多的要求。作為一名從事中高職院校的一線英語教育工作者，對其更是深有體會。

【關鍵詞】職業英語 課堂 教師角色

現在，每當談起職業教育，大家都會強調專業建設、校企合作、課程改革、教材編寫、實訓基地等等，但是，為什么鮮有討論課堂研究的呢？比如，如何使課堂教學更有效？如何增強課堂教學的吸引力？理想的課堂應該是什么樣的？在職業教育的研究和實踐中，我們似乎過分注重改革，注重新模式，課堂被有意無意地忽略了。

誠然，職業院校學生掌握技能，注重職業導向關乎就業，自然是十分重要，但是基礎知識也是技能實訓的根基，我們不是為了打造一個勞動機器而進行職業教育的。就如英語教學，如果沒有基本英語知識的掌握，如何能進行旅游英語，商務英語，計算機專業英語的專項學習呢。而課堂作為一個學生汲取知識的最重要場所，是無論何種時代變遷都無法消除的。很顯然，關于課堂的研究是個難點。課堂的兩個主體——師和生之間的關系，一直是教育的中心話題。職業類院校學生的特點，決定了教師角色的定位。如何在課堂上發揮教師的作用，積極引導學生投入學習，就需要教師扮演多重角色。

首先，教師必須具備較高的專業素養。教師不再是知識的絕對權威，也不是學生獲取知識的唯一來源，在信息高速發展的今天，網絡是學生獲取信息和知識的主要渠道，而且他們獲取信息的速度要比老師快，所以，如何處理信息高速發展的情況下教師在課堂上角色的扮演，是需要身為教師的我們好好思考的。“教師要給學生一碗水，自己得有一桶水。”這一桶水，在當前信息高速發達的社會中，就要求教師自身必須是一個孜孜以求的學習者，雖然職業學院的學生大多學習成績不理想，但并不意味著他們沒有學習能力，獲取信息的渠道那么多，如果輕易地被學生問倒或質疑，那就很難在課堂樹立一個有水準的老師的形象，無論是何種學生，對于知識淵博的老師還是有一定的敬畏之心，這就打下了一個心理基礎。

其次，在課堂上，教師與學生的地位是教與學的合作伙伴的關系。課堂不能成為灌輸知識的場所，因為學生不是裝載知識的容器；課堂也不能僅僅是訓練操作技能的地方。每一堂課都是新的，師生的生命狀態和情感是處在隨時變化中的，因而每一堂課也都是不可復制的。用這樣的認識去體驗每一堂課的變化，去關注每一個學生的成長，去撲捉課堂上學生智慧的火花。教師不必害怕在學生面前暴露自己的無知，有時甚至要有意識的表現自己的無知，與學生一起探討問題，以使學生去除對教師的神秘感和權威感，主動承擔起學習的責任。這時候，教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習提供盡可能多的資源給，讓學生自己健康和諧的發展。不再做倒水人，而是挖泉人。

第三，教師在課堂上要成為一個有魅力的引導者。職業學校的學生本身都是不怎么愛學習的，不良習慣較多，不良嗜好較多，自我否定較多，如果我們的課堂還像普通中學那樣四平八穩的，學生的注意力就很難放在學習上。而要想吸引他們，不走進他們心里怎么能行呢？無論教師采用什么方法，首先要做到的就是把學生的注意力吸引過來。一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐。授人以魚不如授人以漁，獲取知識的能力其實遠比獲取知識更為重要，教師教給學生的應該是方法庫，工具庫，而不僅僅是有限的書本知識。就英語教師來講，課堂不僅是個傳授英語知識的地方，更是一個傳播文化的場所，注重語言材料與文化內容的融合，在豐富教學材料的同時，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的興趣。

第四，英語教學中，非智力因素的開發對語言的學習效率起到了很大的影響。情感是一個人在認識或處理事物時所持有的態度的體驗，它會影響和調節人的認識過程，人在愉快的情緒下，思維敏捷，思路開闊，學習效率明顯提升。應該讓教師的個性得以張揚，讓我們的課堂各具特色，精彩紛呈。這就要求教師要能夠以極大的愛心、耐心、包容心走進每一個學生的心靈，了解他們的所思所想所感所怨所愛所恨。無論時代怎么變，良師益友這個詞的意義在教育的環境中可以永存，絕不會過時。了解學生，尊重學生，讓學生全體參與并且有效參與到學習中來。教育是活生生的生命與生命的對話，學生在于教師和其他學生交往中會生成新的人格。學生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被塑造，而是被喚醒，激發和升華。

在新的教學理念下，由于課程的改革，教師的角色也發生了相應的轉變，從傳統教學中的組織者，成績的評判者，變成了班集體的領導者，學生的學習榜樣，學者和學習者，人際關系的藝術家，心理治療者，學生的朋友和知己，這么多角色一人扮演似乎有點沉重，但隨著時代變遷，教師多重身份的角色扮演已經是不可爭辯的事實，我們必須要有這樣的心理準備。通過打造魅力課堂，消除學生的厭學情緒，破解教師職業倦怠難題；，讓學生滿懷期待，讓教師享受快樂；通過打造魅力課堂，帶動教育教學工作深入有效地開展。