信息技術教育模式的改革

李立鳴

【摘要】信息科技的快速發展給社會發展帶來了深刻的影響，教育信息化為學生提供了足夠接受優質教育的機會。在此大背景下，教師充分利用國際化、信息化教育平臺，轉變教學觀念，更新教學方式，把現代信息技術真正統一到整個教育體系中去，借助先進的現代信息技術手段，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】信息技術教育 改革 實踐能力 思維能力

當今社會，“信息時代，信息爆炸“已不是新鮮字眼。著名的物理學家楊振寧教授曾指出：中國學生與美國學生相比最大的差異是：中國學生雖然在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力。所以在現實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現行教育體制?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一標槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他可以自己不斷地捕獵，而繼續生存下去。由此可見，改革我國現行教育中的弊病，培養富有創新能力的人才，對我們高中學校的學生學習和深造都具有深遠的意義。

一、傳統信息技術教學模式

在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是“傳道授業解惑”。在這種理論指導下，我們現行的信息技術教學還停留在死記硬背定義和常識，使學生誤認為學計算機就是記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯系。很明顯，信息技術這門綜合型的課程和我們傳統的課程區別很大，要求理論性和實踐性兼備。在扎實地掌握理論知識的基礎上，把所學的知識應用到實踐操作中，不斷地在操作中發現問題，解決問題。這門課程的學習對于培養學生動手、動腦能力具有很好的促進作用。這樣老師和學生雖然花費了大理的時間和精力，學生也的確記下了一些計算機理論知識能應付一些考試，但當學生面對計算機的實際操作時就會感到手足無措，教學則成了紙上談兵。

至今，在教學日程中，往往是理論課多之又多，而實踐操作課時少之又少，僅作為一種調節，這樣就使一些具有豐富操作經驗的老師無法充分發揮其教學能力。我了解到有的學校不夠重視，教師也只是啟用傳統的教學方式，只管自己上理論課，而上機操作卻由實驗員負責或教師只備理論課、不備上機操作課，使原來很重要的實踐活動變成了搭配，理論和實踐相脫離，重視理論而忽略實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習死板， 難以面對和解決新的問題。

二、新時代，改變教師觀念，改變教學模式

國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不是科學技術，而是新型的學校教育。作為一名培養跨世紀人才的計算機教師，在面臨“知識爆炸”的時代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養出智能充分發展的創造型人才。因此，不斷提高自身的素質、不斷學習現代化教育思想、現代化教育手段、方法，對從事計算機教學的工作進有著緊迫的現實意義。

現代教育技術應用于教學中，促進了傳統教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基于網絡通訊技術能為培養創新能力，激發創新思維提供有利的支持。“教育技術是在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理念和實踐?！睉撟寣W生掌握運用現代教育技術改善學習的正確方法，在學習中鍛煉自身創新能力的主動能力，創造能力，從而達到培養創新人才的目的。

信息技術這門學科是利用多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融合電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據需要可隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。多媒體教學不僅在計算機學科上，其他學科也不甘落后。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡技術的不斷發展，計算機產品的性能不斷提高，價格的不斷下降，教育領域里的計算機應用日益普及，多媒體網絡教學越來越多地應用于學校教育。多媒體網絡教學作為新事物，與傳統的教學理論、 形式、方法等既有相互整合之處，又產生了一定沖擊。搞好多媒體網絡教學，技術固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導這一新型技術的運用，使多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段在計算機教學中得到更好的利用，是我們計算機教育工作者應思考的問題。

一、培養學生的思維能力

學生的思維往往是可分為集中式思維和散發思維。散發式思維是一種無一定模式、不依靠常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創造性。集中式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個正確的答案。

1、 每堂課抓好課堂教學，以及課堂中學生能力的培養是授課中的關鍵

在給班級進行計算機課外輔導時，我經常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化，培養學生良好的思維品質和創造精神。

2、 積極開展興趣小組及第二課堂

課堂教育在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生在體現主體作用和合作精神的學習。課外活動小組則打破了課堂教育的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。

我特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。學生的學習從原來的“老師要我做”變成了“ 我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題， 與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

為了讓學生學會信息技術，提高計算機應用能力，學習創新能力，把學生培養成21世紀的合格人才，教師首先要了解所教所學，掌握最新的信息技術教學理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，在傳授知識的基礎上，很好地培養學生的思維能力，發展學生的實踐能力，適應信息技術教育改革的要求。