服裝設計專業《三大構成》課程考試改革探究

王萍

【摘要】在中國服裝產業國際化、市場化發展的今天，高校的服裝設計專業人才培養目標應該要主動去適應服裝行業對服裝設計人才需求的新標準，同時需要對現有的人才培養模式做出相應的調整，從而建立并完善服裝設計實踐教學的新模式，大膽的嘗試新的教學模式、更新教學理念與教學考核方法，突破傳統的課堂教學模式，讓學生能夠具備獨立分析問題、解決問題、并提出新的見解的能力。最終培養出具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的復合型人才。

【關鍵詞】服裝設計 三大構成 考試改革

一、三大構成課程考試改革的必要性

（一）三大構成課程考試改革的必要性

《三大構成》為服裝設計專業的專業基礎課程，該課程主要由平面構成、色彩構成、立體構成三大知識模塊組成。通過這三大模塊的學習，重在培養學生發散思維能力、二維平面形態和三維空間立體形態創造能力、色彩設計力以及動手加工能力，啟發和培養設計思維、按照構成的形式美法則，運用點心面體材料和色彩等造型元素，創作加工出新穎獨特而美觀的平面和立體形態。培養學生的想象力和創造力。以往的考核比較重視考試的結果，忽視了學生的學習過程的考核，由于該課程學習過程的特殊性，傳統的考試不能讓部分學生在短時間內考核出真正的水平，無法使學生發揮主觀想象力和創造力，造成考核結果不盡人意。故大膽革新現有的《三大構成》課程的考試方式很有必要。

（二）三大構成考試考核現狀分析

傳統的考試考核方式是以學期為單位，在教期末固定的時間，地點，在規定的時間內讓學生完成一幅作品對學生一學期的學習成果進行考核，這種考核方式只適用于一門比較完整的教學課程或是每個教學單元相互關聯的課程，根據三大構成課程的特殊性，由于它是由三個比較大的模塊組成，所以學生在學習完一個模塊在進行另一個教學模塊時就對前一個模塊的知識有所健忘，在學期末再進行考核，不能讓部分學生在短時間內考核出真正的水平，無法使學生發揮主觀想象力和創造力，造成考核結果不盡人意。大大降低了學生對課程的學習興趣，這既造成了教學資源的浪費，又沒有達到預期的教學效果，課程設計教學的作用更難體現。所以課程考試改革，迫在眉睫，勢在必行。

二、課程考試改革基本目標、思路。

（一）課程考試改革基本目標

結合學生的教學環境等實際情況，正確把握三大構成課程教學的特點，根據教學單元的模塊化，采用模塊化考核和綜合性考核相結合的方式進行分段式考核，積極倡導自主、合作、創新、探究式學習方法。有針對性的提高學生學習的興趣，利用教學成果激勵學生、引導學生，利用模塊化考核方式考核出學生的真實水平。

（二）課程考試改革基本思路

1、改革傳統的課堂考試形式，將期中考試改為大作業考試形式，延長考試時間，可以在期中考試周的前一周根據教學進度設計考核的內容，給學生公布考試內容，考試內容可以是一幅精繪素描寫生作業，學生可以通過搜集資料，課后在畫室自由完成考試作業，老師在考試周結束后根據學生的完成情況收繳大作業并評分。

2、改革期末考試形式，期末考試不再單純采用當堂考試形式，可采用三張大作業形式考試，教師提前于考試周的前三周公布考核內容，考核內容可由三部分構成；一幅靜物或石膏寫生作業、一幅設計精繪素描作業、一幅設計想象創作素描作業。考試周結束后，專業老師組成考核小組，給每位學生三幅作業中表現較好的作業通過協商后打分，定為期末考試成績。

三、考核內容及考核方法手段設計

1、期中考試內容設計

在規定時間內完成一幅要求的色彩設計作品。（主題由授課老師設定）

平面圖案設計加色彩設計，尺寸4K，內容健康、積極向上能夠表達出一定的主題思想。

完成時間：一周。

要求：圖案設計有創意，圖紙規劃合理，色彩設計表達清楚，畫面干凈整潔，表現深入細致。內容健康、積極向上能貼近主題。

評分標準：

序號 標準 占總分百分比 總分

1 色彩運用恰當 15% 100分

2 設計創意感強。 20%

3 主題明確。 25%

4 表現手法熟練，畫面綜合效果好 40%

（評分由至少三位專業老師組成評分組，意見發生分歧時，少數服從多數。）

2、期末考試內容設計

在規定時間內完成以下三幅設計作品，教師將選擇其中最優秀的一幅打分，分數計入期末考試成績。（設計主題由授課老師提供）

（1）、色彩構成設計作業一幅

要求：主題明確，色彩運用得當，結構合理，表現深入完整，畫面干凈整潔。

完成時間：一周

（2）、立體構成作業一幅

要求：造型嚴謹，比例準確，造型創意感強，主題表現深入細致。

完成時間：一周

（3）、綜合設計想象創作作業一幅

要求：創作表現手法靈活多樣，想象力豐富，有創意，畫面生動有活力。有一定的主題思想

完成時間：一周

評分標準：

序號 標準 占總分百分比 總分

1 色彩運用恰當 15% 100分

2 設計創意感強。 20%

3 主題明確。 25%

4 表現手法靈活，想象力豐富，綜合效果好 40%

考試周結束后，專業老師組成考核小組，給每位學生的三部分的考試內容通過協商后打分，定為期末考試成績。評分由至少三位專業老師組成評分組，意見發生分歧時，少數服從多數。

結語

高校服裝設計設計專業是培養綜合型、應用型、研究型的復合型專業人才的一種重要方式。對學生的考試考核也不能以一次的成敗下定論，在培養人才，發現人才最大潛能的挖掘人才的基礎上，對不同的專業課程在考試考核的過程中做出合理的設計就是要改進教學方法提高教學效果改革考核方式。這樣才能培養出真正的具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的服裝設計復合型人才。