對小學英語“創意，發現新元素”作業的實踐研究

黃筱瑩

【摘要】以新課改和任務型學習理念為基礎，探索了許多的作業形式，創造了小學英語“創意、發展新元素 ”作業。“創意、發展新元素”作業主要包括繪畫和表演性作業、生活性作業、自住型作業和合作型作業等四種類型，作業方式的改變豐富了學生學習的視野，增強了作業對學生的吸引力，從而有助于學生作業思維習慣的培養。

【關鍵詞】小學英語 創意 作業 實踐方法

隨著英語新課改步伐的不斷深化，小學英語的教學發生了根本性的變換，然而英語作業的布置未能跟上改革的新理念和步伐，還在沿用傳統的聽讀、抄寫以及朗讀等形式的作業布置，嚴重影響著學生高效作業習慣的養成，導致學生的作業質量不高，作業時間長、拖拉等。故此，本文根據新課改的精神，對小學英語作業的方式進行了多種嘗試，創造了“創意，發現新元素”作業，“創意，發現新元素”作業是教師根據教學內容和學生的學習特點，選擇作業的主題，使得學生圍繞這一主題進行自由的發揮，從而實現鞏固知識，增強作業對學生的吸引力，提高學生作業的質量和效率。

一、創意，發現新元素作業的意義

1.有效提高小學英語課程的教學成效。課前預習的作業有助于學生對即將學習的新課程內容進行預先的熟悉，并通過自主的學習了解教學的內容。根據教師的引導明確自己預習中的疑點和難點，便于學生在課堂上明確自己聽講的重心，從而降低學生學習的難度，提高學生的聽課效率。

2.促進學生之間合作能力的提升。合作學習方式是學生通過分工合作共同完成學習目標的一種學習策略，教師通常組織學生進行課外活動，以劃分學習小組的形式進行作業的分配，使得學生在合作的過程中學會與人交流和共享資源。同時學生還學會進行合理的分工，通過有效的溝通增強團隊的意識，有助于作業目標任務的完成。

3.有助于培養學生良好的思維習慣。傳統的英語作業僅僅是注重學生的朗讀以及抄寫，而對于學生的語言運用能力則是少于鍛煉，不利于學生對英語實際運用能力的培養，在日積月累的過程中，學生就會對英語的學習失去興趣，最終導致學習成績的下滑。因此，運用“創意，發現新元素”作業有助于激發學生學習的興趣，增強作業對學生的吸引力，為培養學生的良好思維習慣奠定基礎。

二、創意，發現新元素作業的實際應用策略

創意，發現新元素作業有助于培養學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生提升語言的實際運用能力，在小學英語的作業中主要包括繪畫和表演性作業、生活性作業、自住型作業和合作型作業等四種類型。

1.繪畫和表演性作業在英語中的應用。繪畫、表演型的作業主要包括繪畫與表演相結合的作業，將知識融入表演中的作業，自編的對話、故事和小品的作業，以及教師組織學生進行的游戲等的作業。這幾種方式都能夠調動學生對英語的學習興趣，使得學生自主的進行英語作業的完成，從而最大限度的提高作業的效率。例如，教師在布置六年級《Li Ming comes to Canada》這一單元的詞匯作業時，學生們就通過游戲的方式來完成詞匯背誦的作業，他們分組站成縱隊，有一個學生將需要記憶的單詞，通過耳語的方式傳遞給第一個學生，然后再由第一個學生傳遞給第二個學生，以此類推，最終由最后一個學生說出聽到的單詞，然后判斷對錯，期間傳遞單詞的過程中不準讓第三個人聽到，否則就是犯規。這種作業的方式要求學生對這一單元的詞匯相當熟悉，而且學生也愿意在快樂中習得英語知識，從而激發了學生作業的興趣。

2.生活型作業方法的具體運用。生活作業的核心就是增強英語語言表達能力的機會，主要包括人與人之間的交流、自我認識、了解不同的語言習慣、仔細觀察生活中與英語相關聯的事物等。例如，教師要求學生用英文給朋友寫信，當學生在學完六年級《School in Canada》這一單元時，學生可以將自己生活的一天或者是一周的情況，其中包括自己的學習情況，自己的心情等方面的內容用英文寫成信件發給自己好朋友。從而鍛煉學生對英語的使用能力，增強學生用英語表達的水平，從而提升學生作業的質量。

3.自主型作業方法的應用。自主型作業的形式主要包括：學生根據學習的內容和自己的需求設計作業內容、學生之間互相為對方設計作業內容、根據自己的學習情況設定必修完成的作業和選作的作業、學生自行選擇觀賞性質的英語作業等。這種方式的作業形式要在教師的引導下鼓勵支持學生根據自己的情況進行作業方式的設置，充分調動學生作業設計的主動性和積極性。以便培養學生能夠自我進行學習診斷的能力，從中發現自身學習中的不足，從而更好的進行英語作業任務的完成。

4.合作型作業的應用。合作學習的作業主要是以班級為單位，根據學生的水平和作業的內容進行小組學習的劃分，也可以是學生之間進行自由的組合，或者是親子之間進行作業合作等。

三、結束語

綜上所述，家庭作業是學生鞏固所學知識的重要手段。“創意、發展新元素” 為家庭作業布置提供了一條新思路，在實踐的過程中，我們將把傳統的作業形式和 “創意、發展新元素” 作業進行有效的整合，使任務型語言學習的理念逐漸滲透到小學生的英語學習中去，從而促進學生學習品質的提高。

參考文獻：

[1]郭苑怡.小學英語 “創意、發展新元素”作業的實踐探索[J].教育導刊.2012，（12）：73-75.

[2]徐佳麗.小學英語“創意、發展新元素”作業的實踐探索[J].小學時代.2013，（11）：96.