基于學生差異設計初中英語作業(yè)

佘靜

【摘要】不管是何種學科的教學，統(tǒng)一的作業(yè)內容以及單一的作業(yè)形式均對作業(yè)效能的發(fā)揮非常不利，此種作業(yè)形式也會直接制約不同層次學習者的穩(wěn)步發(fā)展。而針對學生個體的差異對作業(yè)實施設計不但可以培養(yǎng)學習者良好的作業(yè)習慣，最大限度的發(fā)揮學習者的愛好已經特長，同時還可以提升學習者的積極性，達到消化與鞏固知識目的，最大限度地達到學習的目標，以此不斷促進不同層次學習者學習成績的提升。

【關鍵詞】學生差異 作業(yè)設計 初中英語

學生與學生之間在學習基礎、學習習慣以及學習能力、學習方法等諸多方面均有一定的差異，這是時下絕大多數(shù)老師的共同認識，不過如何研究出現(xiàn)此類差異的因素，同時找出此類差異的教育教學方法為當前教育界急需解決的問題。為了能夠有效實現(xiàn)教育的公平，作為義務教育時期的學校應該實施常態(tài)均衡分班，絕大多數(shù)的學校由于超計劃招生而出現(xiàn)班額過大的情況，這對有效進行差異教學，不斷提升不同層次學習者的學習成績有著非常大的阻礙，因此在教學重點問題上，初中英語作業(yè)應該針對性的布置，結合不同學生的實際情況具體問題具體分析。

一、作業(yè)設計原則

1.“三查”和“四精”結合原則。所謂“四精”實際上就是精備、精練以及精講、精選，也就是在課前依據(jù)課前的教學目標、每個學生的具體情況以及教學內容，以此確定教學活動，這樣就可以有效備課、精心編制課堂以此對學生實施教學的同時進行適當?shù)撵柟蹋Y合課堂所講授的重點內容，選取針對性強同時變式多的試題給學習者進行限時訓練。而作為教師在巡視時重點應該落實“三查”：首先應該查學習者的知識缺漏，第二要查學習者解題的方法可能存在的問題，第三要查學習者在完成作業(yè)的過程中有哪些習慣性的缺點。之后整體分析學生狀況，對學習者當堂練習實施精心的講評，要求做到當堂課程消化好當天所學習的內容，科學有效的解決當下可能出現(xiàn)的所有問題。

2.分塊和分層結合的原則。教師多年的教學經驗應該充分明白，所有學習都應該是建立在分析學情的基礎上實施，要盡可能的把握最近發(fā)展區(qū)，把學習者分層次，對不同學習基礎的學生制定完全不同的學習目標，設計完全不同的作業(yè)，使其可以在目標導向的作用下，科學合理的學習，獲得成功的喜悅，不斷激勵學習者向著更高層次與目標繼續(xù)努力。課堂上的基礎性的應試練習和課堂之后的三大類目標性練習。而分層的目的是有針對課堂之后的三大類練習，可以依據(jù)不同基礎的學習者實施具體分層，讓所有的作業(yè)不但可以及時的落實訓練的目標，同時又可以發(fā)揮學習者的興趣和特長，讓學習者可以真正達到聽說讀寫的目的。

二、差異設計初中英語作業(yè)

1.分塊分段融合。在學習的過程中可以把課堂分成兩個階段的學習，比如利用前面的三十分鐘實施本節(jié)課的知識學習，即新知識的學習，之后十多分鐘的時間則利用微型練習卷將重點的知識實施歸納或者總結，將本節(jié)課所學習的知識能力目標有效的結合起來，而中考則要求實施現(xiàn)場的有目的性的筆頭訓練，讓學習者在老師視線范圍中完成應試類的鞏固練習。將重要作業(yè)分層次的在課堂中完成所能起到的效果是：首先，學習者課堂上精力往往相對較為集中，在做作業(yè)的過程中往往也會更加的認真，如此就可以有效的保證課堂作業(yè)完成所可以起到的作用和效果；其次，對后進生的個別應該監(jiān)控到位，在特殊的情況下應該實施特殊輔導；另外，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學習者作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，科學合理的收集問題，對問題實施講評；最后，降低學習者課外的家庭作用，最大限度的降低學習者的課堂負擔。

2.精講精煉聯(lián)動。實際上分塊作業(yè)就是有目的性的布置作用，其落實的前提條件是：就課堂上而言，時間上應該科學合理的實施分段，要充分保障有一定時間可以完成課堂中的分塊作業(yè)；對于新知識的重點內容一定要精講，課堂以及布置作業(yè)的節(jié)奏應該把控好，對于重點必須要突出；與此同時，課堂中的分塊練習一定要精選精編，不但要體現(xiàn)知識重點，同時也應該有一定的層次和梯度，這樣對于知識的歸納非常有幫助。在課堂的教學重點內容中如果可以落實精講，則分塊作業(yè)才能真正的做到精煉，這也是初中英語教學的預期目標。

3.基礎拓展兼顧。所謂分塊作業(yè)實際上就是課堂中重點知識的鞏固性練習和課堂記憶性的練習，此內涵涵蓋的范圍非常廣，一般指聽讀課文、默寫或者背誦單詞。同時完成口頭對話或者預習課文有關內容等作業(yè)，也就是一個√的作業(yè)是所有學習者都應該完成的；不過兩個√則是能力的拓展和提升題，此部分的內容應該是安排學習基礎相對較強的學習者完成；而對于學習基礎相對不是特別強的學生，同時又有興趣或者特長的學習者，可以有目的性的選取自己擅長的形式來完成相關話題，也就是三個√。如此學習者可以依據(jù)自己的特長和喜好選擇一種形式來當成自己課后的作業(yè)。

三、結語

差異設計初中語文作業(yè)能夠有效培育學習者的學習習慣，提升學習者的學習興趣，達到消化以及鞏固知識的目的。另外不斷優(yōu)化作業(yè)內容和形式，使所有作業(yè)均可以成為學習者特長的發(fā)展點、成長的生長點以及能力提升點，讓學習者學習能力以及學習興趣等在完成作業(yè)時得到有效共進。

參考文獻：

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