多措并舉，構建小學英語生活化課堂

王莉莉

【摘要】《英語課程標準》中明確要求，英語學習要“在做中學，在學中用”。這就指出在教學過程中教師要重視引導學生學習日常生活中的英語，聯系生活實際，讓每一節英語課成為真正意義上的生活化課堂。本文旨在探索多種教學方法，多措并舉，構建生活化的英語課堂。

【關鍵詞】多措并舉 小學英語 生活化

引言

著名的陶行知先生曾說過：“生活即教育。”教育就是要從現實生活出發，從日常生活中選取教學內容，使學生在生活中學習，獲得英語學習經驗，從而得到自身有效發展。作為一名教師，更應該最大限度地從生活中尋找素材，激發學生的學習興趣，創造生活化的教學氛圍，使學生潛移默化地受到熏陶，進而提高英語水平，達到“潤物細無聲”的效果。那么，英語教師如何創設生活化的課堂呢？

一、課堂導入生活化，使得學生樂于學習

課堂的導入是優美樂章的“前奏”，更是這一節課中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英語學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗入手，創制學生熟悉的、符合教學內容的情境，可以激起學生的求知欲。如此一來，學生就會樂于學習，樂于跟隨教師的腳步走進生活化的課堂中來。相反，有些英語教師要么設計的高深莫測、要么連導入語都沒有準備，就直接照著正文來念，這樣的話學生根本就不想聽，產生逆反情緒，從而造成這節課是低效率的。因此，教師必須把導入這個環節設計好，才能為下面課文的講解做好鋪墊，有利于后續工作的進行。

二、教學內容生活化，使得學生易于學習

英語新課程理念特別強調學生與生活之間的聯系，老師要重視學生的思維、情感、動作的整合，將課堂內容和學生的日常生活相聯系，使學生的課堂充滿樂趣。小學教材中涉及的知識點大多是我們日常生活中所遇到的、常用的知識，英語教師對此生活化的教材必須智慧地處理，使處理后的教學內容可以喚起學生頭腦中已有的生活經驗從而產生親切感，從而易于學生的學習。

例如，新蘇教譯林版教材五年級和六年級教材中，“愛好”“動物”“家庭”“家務”“生日”等等，教師完全可以用生活化的語言來給學生上課，可以再拓展到其他生活知識“數字”和“周末、節日”的學習，使得知識更加系統化。再比如顏色、數字、學校、朋友、娛樂場所等，如同學們最愛逛的動物園、同學們常說的一些禮貌用語等……這些內容都可以很好地融入到教材中。

三、教學方式生活化，使得學生愿意學習

傳統的教學方式已經滿足不了現在的教學了，所以教師需要通過創新的手法和方式使得學生愿意跟著你走進課堂。對此，我們可以營造一個虛擬的生活空間，在這樣的環境中充分運用教學工具來營造課堂氣氛，如播放音樂、視頻或者做游戲等，來引起學生的興趣。

例如，在新蘇教譯林版五年級下冊中，教師在教授第5單元“Helping our parents ”這一課時，教師可以讓學生看視頻，或者列舉自己做的家務，雖然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床鋪”等這些普通的詞語，但卻是他們自己生活的真實體驗，進而學習一般進行時和一般現在時的用法和區別等。通過這種新的生活方式學生不僅可以學會知識，還會學到更多的英語詞匯。在學生學會以后，教師可以圍繞知識點再進行對話訓練或者小組合作做游戲來鞏固加深印象。

四、教學情境生活化，使得學生主動學習

在英語教學過程中，創設一定的生活情境，使得學生主動去學習。教師不僅要注重實際生活和英語知識的結合，而且在生活中要根據學生自己的生活樂趣和愛好，進而在教學中通過生活情境再現這一環節，將英語知識點與學生所了解的人、環境、事物等相結合，會提升學生學習英語的興趣，引發他們的學習熱情，從而主動去搜集知識，學習英語。

例如，新蘇教譯林版五年級上冊中，Project 2 “our friend”。每位小學生都有自己所熟悉的朋友和愛好興趣等，課堂上教師可據此組織學生以介紹朋友為主進行情境對話，從“My friend is/are…”句型開始，介紹朋友“whats your friends name ？/what does she/he do ？”等，從而復習之前的內容，如“愛好、興趣”“在周末”……使得學生通過情境對話來更加深入地掌握英語知識；再比如第3單元 “動物學校”，可以在上課之前，在教室貼各種小動物的圖片，并標注英文，可以加強學生的記憶效果。這樣的話，相信學生在上課注意力會更加集中，主動的去認識這些小動物，進而達到學習效果。

在新課改的趨勢下，實現英語生活化就是要把英語帶入實際生活中，因而教師要時刻關注學生的生活和思想，因為只有這樣才能實現英語課堂生活化，使英語課更加豐富。總之，多姿多彩的生活是我們的教學信息來源。我們教師只要鍥而不舍地探索課堂教學，樂于找出教材和生活的契合點，就一定會設計出更加生活化的課堂和生動的高質量英語課。

參考文獻：

[1]詹亞龍.也談小學英語生活化策略[J].考試周刊，2014（66）.

[2]沈琳.淺談如何進行小學英語生活化教學[J].小學時代， 2014（22）.