小學階段數(shù)字藝術(shù)教學略談

陳佰清

【摘要】本文根據(jù)小學階段學生的學習特點，談了為了達成更好的教學效果，小學數(shù)學加強藝術(shù)性教學的必要性，以及因此對教師素質(zhì)的要求。并就此根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗總結(jié)的一些藝術(shù)性教學的具體實施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 藝術(shù)教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0104-02

1.小學階段學生特點及重視教學藝術(shù)的重要性

小學階段作為學校教育教學活動的初始階段，由于小學生的生活體驗較少、認知水平較低，他們只才具有比較淺顯的形象思維能力；又由于注意力不太集中，自我調(diào)控能力較差，他們只是對自己比較感興趣的事物表現(xiàn)出一定的學習主動性和積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，始終堅持以尊重、熱愛和關(guān)懷為教學理念，以興趣、形象和體驗為教學原則，以開發(fā)、拓展和促進為教學手段，優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，認真講求教學藝術(shù)，努力實施彰顯活力、魅力和生命力的有效教學策略，為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學環(huán)境。

2.藝術(shù)性教學對教師素質(zhì)的要求

2.1教師應(yīng)注重自己的正面形象，努力提高自己的人文修養(yǎng)

人都有喜惡之心，而一個人對另一個人的喜惡之心直接影響著這個人對其的接受程度，反映到教學上，就會直接影響教學效果。尤其是小學生，他們對學習的意義并沒有一個真正理性的認知，對事物、對學習的接受能力往往受到自身喜惡的影響很大，對于他們喜愛的老師，就愿意認真接受，而對于不喜歡的老師則會很難接受甚至于產(chǎn)生逆反心理，這樣直接影響教學效果。所以，作為小學教師，有一個良好的正面形象、溫和的外形、條理清晰而準確的語言、對學習好的同學和學習差的同學能夠做到一視同仁，并愿意從不同角度引導學習差的同學的學習興趣，這些作為一名合格的人民教師，是十分重要的基本素質(zhì)。在教學的過程中，教師優(yōu)雅的舉止、幽默的談吐、和藹的表情，給學生們創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，它使得學生的學習具有十足的動力，能夠養(yǎng)成專心聽講的習慣。這樣的學習，效果非常良好，學生的器官能夠被充分調(diào)動起來，保持一種興奮的狀態(tài)，對教師所講的知識能夠順利地吸收。而能夠自我學習，努力提高自身的人文修養(yǎng)，也會對建立良好的正面教師形象起到積極的作用。

2.2提高自己的專業(yè)水平

小學教育，作為學生正式教育的初始階段，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，對孩子將來的教育發(fā)展無疑是非常重要的。而良好的專業(yè)水平無疑是保證教學效果、培養(yǎng)良好的學習習慣的基礎(chǔ)。怎么樣才算有良好的專業(yè)水平呢？

首先需要教師準確把握教學內(nèi)容一個教師首先要熟悉所教的教材，即教學內(nèi)容，數(shù)學課堂的教學藝術(shù)來自于對教材的準確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準確把握的。不能因為覺得小學的只是非常簡單，就對小學教材內(nèi)容產(chǎn)生輕視，覺得不看都知道該如何教學，這是不可以的。要讀數(shù)學書，像語文老師一樣“啃書”，會讀、會誦、會背、會理解、 會計算、會畫圖、會講解，如此這番才能合理解讀教材、靈活運用教材。讀書是備課的第一步，也是重要一步。像語文老師那樣把例題讀得字正腔圓，讀得抑揚頓挫，數(shù)學雖非文學，但是，學生閱讀習慣的細節(jié)培養(yǎng)應(yīng)該滲透在每個學科的教學中。只看教參，沒有自己思考的課注定不會是一節(jié)充滿藝術(shù)的數(shù)學課。

第二，要能夠用準確的數(shù)學語言進行教學，帶動孩子形成使用數(shù)學語言的良好習慣。例如不用生活常用的斤、頃，而是用千克、公頃。

第三，小學數(shù)學教師不應(yīng)該只是教授者，同樣應(yīng)該成為學習的引導者。教師要精心設(shè)計問題情境，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生一步步走向?qū)W習目標。有了學習動機，就會產(chǎn)生學習興趣。學生才會積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶、豐富的想象、創(chuàng)造性的運用，學生也才會從中體會到學習的樂趣。將“要我學”內(nèi)化為“我要學”，“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，主動尋求發(fā)展。學習效果要遠遠大于消極的外在鞭策力。

第四，小學數(shù)學教師要從過去單純的授課者變?yōu)榻逃虒W的研究者慢慢地形成自己的理論，同時結(jié)合教育學、心理學理論，最終獲得理論的升華，使自己成為一名合格的研究者。

3.藝術(shù)性教學的具體實施辦法

3.1努力創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學生在形象生動的模擬教學中增強實際感悟，從而激發(fā)他們的課程學習興趣

理論和實踐充分表明：情境教學法是學校教育中一種寓教于樂的活動手段。它不僅能夠有效地豐富和增強學生的感性認識，還能在激趣、促思、啟智、培能和導行等方面發(fā)揮綜合性的推促作用，為實現(xiàn)新課程提倡的“三維目標教學”提供無可比擬的有效支撐。在小學數(shù)學教學過程中，有效教學情境的內(nèi)涵是豐富多彩的，根據(jù)它的創(chuàng)設(shè)途徑和表現(xiàn)手段來分，主要有語言描述情境、生活模擬情境、游戲活動情境、操作表現(xiàn)情境和多媒體情境等幾種類型。情境渲染心境，心境激活思維，讓小學生置身于喜聞樂見的教學情境之中，能夠引發(fā)他們樂于學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.2迎合活潑好動心理，讓學生在喜聞樂見的游戲教學中增強實際感悟，從而激活他們的課程學習思維

心理學表明：游戲和玩樂是兒童的天性特點，在教學中有機融入各類游戲因素，是激發(fā)學趣、加強記憶和增進理解的根本做法。美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機，莫過于學生對所學材料的本身具有強烈的內(nèi)在興趣。”這種描述在兒童身上表現(xiàn)得非常貼切和明顯。

3.3堅持能力培養(yǎng)目標，讓小學生在知行統(tǒng)一的實踐教學中增強實際感悟，從而喚醒他們的求異創(chuàng)新熱情

在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常看到，兒童的活潑可愛明顯體現(xiàn)在“好問”和“好動”這兩個方面。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”與此相應(yīng)的是，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過這樣一句至理名言——“兒童的智慧在他的手指上。”本文從教學實踐中總結(jié)認為：在學校教育中，最為有效的課堂教學就是融入了學生的動手實踐與操作，而不是讓學生單純地依賴記憶與模仿。學用結(jié)合、知行統(tǒng)一既是教學活動的出發(fā)點，也是落腳點。鼓勵和引導學生進行“多問和多動手”，能夠有效促進小學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。

3.4發(fā)揮群體智慧功能，讓小學生在互幫互促的實踐教學中增強實際感悟，從而鼓舞他們的合作

進取精神實踐證明：積極開展以小組合作探究形式為主的自主學習活動，能充分發(fā)揮群體智慧功能，為學生創(chuàng)造和提供交流學習、鍛鑄能力、增進交往、善于傾聽、團結(jié)協(xié)作、共同促進的有效平臺支撐，也是培養(yǎng)學習創(chuàng)新思維能力、大面積提高數(shù)學教學質(zhì)效的有效途徑。我們要通過開展以學習小組為單元的合作探究教學活動，善于引導和培養(yǎng)小學生的多元化思維、互相學習和處理應(yīng)用問題的能力，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、實踐能力和群體智慧。

3.5掌握課堂教學藝術(shù)

說的藝術(shù)，表演的藝術(shù)，書法的藝術(shù)，一句話：來自老師的藝術(shù)修養(yǎng)。修養(yǎng)會對一個人的情操、品格、氣質(zhì)、言談舉止以及審美眼光產(chǎn)生重大影響，這是毋庸置疑的。一個具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人，一張口、一出手、一投足就會自然地流露出來。沒有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，連一節(jié)課都上不好，哪里還談什么教學藝術(shù)呢？

總而言之，數(shù)學是一項與實際生活聯(lián)系十分緊密的課程，對于學生的當前階段學習以及未來的發(fā)展都有很強的影響意義。所以在教學的過程中，教師既要講究基本的教學模式，更要注重教學的藝術(shù)性。

學習的過程注定是一個活潑、靈動、精彩、生成的過程，這樣的過程更應(yīng)該講究藝術(shù)，小學數(shù)學課堂尤其需要這種藝術(shù)，沒有藝術(shù)性的，單調(diào)、呆板的課堂學習注定是低效的。所以在教學的過程中就需要我們引入高效的教學方法，注重教學的藝術(shù)性。讓學生寓教于樂。

參考文獻：

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