小學語文“作文先導式”教學的思考

扎西卓瑪

【摘要】小學語文“作文先導式”的教學模式是小學語文教學課改的重要內容，“作文先導式”教學主要是通過提升學生的活動體驗、表達與交流、閱讀與升華這些方面的能力來改善小學語文的教學水平，將學生在學習中的體驗作為基本的教學資源，將學生體驗的表達即說文、作文作為主要的教學環節的小學語文教學改革。在教學中，教師會靈活的在教學中加進有利于小學生提升語文素質的內容，比如拼音、作文、閱讀、識字等。本文主要針對“作文先導式”基本模式、變式及實施辦法進行探討，內容僅供業內人士參考。

【關鍵詞】小學語文 作文 先導式 教學模式

1引言

隨著時代的發展，語言的作用也在不斷的變化，對語言學習的重心也在不斷的變化。在現在的語文教學中，教學的中心已經由語言的組成結構轉向了語言的實際應用功能了，就是從注重學習語言的語法、語音、詞匯等轉向語言在不同的情境里可以清楚地表達自己的想法，因此在語文的教學中，我們應當為學生提供一個交流平臺，并且積極的引導學生自平時的學習中積極主動地識字、閱讀，為日后的口語交際打下良好的基礎。

2“作文先導式”教學的基本理念及模式

2.1“作文先導式”教學模式的基本理念

首先我們應當認清“作文先導式”教學模式是語文教學的整體改革，而不是作文的改革。“作文先導式”教學模式將“作文”或“說文”作為教學的載體，著重培養學生的表達交流能力、自主體驗能力，提高學生學習的興趣，從而提高學生學習語文的效率，使學生產生識字的需求、閱讀的需求、寫作的需求。

2.2“作文先導式”教學模式的基本模式

“作文先導式”教學的基本模式是在教學中開展活動體驗，借助“作文先導式”教學中的活動體驗、表達交流、閱讀與升華這三個基本要素來達到教學中的拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的教學指標，讓學生們在活動體驗中產生學習的需求，通過這些需求讓學生們積極主動地去學習，在學習中應該遵循需求隨機的規則進行教學，在不同的情境中都可以根據學生的需求進行教學，整個過程中都貫穿拼音與識字教學，以此來達到讓學生的自主積極的學習語文的目的。

2.3“作文先導式”教學模式的衍生變式

“作文先導式”教學模式的衍生變式大體上可以分為兩種：（1）表達交流型：這種教學模式是通過不斷遞進的情境創設來進行教學的，在情景創設中不斷地激發學生表達自己內心想法的欲望，在表達中不斷的完善學生的表達方式，同時穿插以拼音、識字教學，提高學生的表達能力。這種教學方式比較適合低年級的學生的語文教學。（2）閱讀拓展型：這種教學模式是在“活動體驗”、“表達交流”、“師生評議”這些環節之后加入“范文學習”這個環節，這里的范文可以是經典名家作文，也可以是學生寫的比較好的作文，通過學習這些好的作文，學生可以較快的提高自身的語文表達交流能力。這種教學模式比較適合高年級的學生。

3“作文先導式”教學模式的實施方法

3.1“作文先導式”教學模式實施方法之一：生成

“生成”的這個階段就是說教師在教學設計中不能將硬性的目標加到教學中，比如識幾個字、學幾段話等，而是應該創設具體的情境加上教師的引導，讓學生進行充分的表達交流，在交流中，應該按照學生生成的教學思路進行教學，而不應該是教師提前預設好的教學模式。根據學生在課堂上提出的教學模式進行教學，激發學生的表達交流的欲望，提高學生的交流水平。

3.2“作文先導式”教學模式實施方法之二：整合

傳統的語文教學中將語文教學大致分為四類：拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學，但其實在整個的教學過程中，我們不難發現，讀寫能力的培養是不能被分割的，因此在新的教學方法中，應該克服這種分割的教學方法，將讀寫能力整體整合起來進行培養。在整合的方法中，我們可以先對學生進行拼音、漢字的教學，在學生可以在隨后的教學中借助拼音繼續進行。學生通過教師特定情景的引導，將內心的感受先用語言準確、生動的表達出來，然后再進行寫作，寫作的過程中如果遇到不會寫的字可以先用拼音代寫，學生會在隨后的好奇心的驅動下進行補充，將不認識的字查找出來。

3.3“作文先導式”教學模式實施方法之三：潛移

在這種教學方法下，教師通過設定特定的情境來激發學生的表達欲望，教師應當積極鼓勵學生將自己內心真實的想法說出來，引導學生進行想象，從而在潛移默化中豐富學生的感情，同時教師在進行這種教學方法的同時，還要鼓勵學生大量誦讀和大量閱讀，博覽群書，進行積累。

3.4“作文先導式”教學模式實施方法之四：評議

所謂的評議就是讓學生在完成教學實踐后，參與其他學生的實踐的展示中，教師在這里扮演的角色就是一個引導者的角色，教師應鼓勵學生積極參與到其他學生的作品展示中，或發表口頭的評論，或發表書面的評論，吸取其他學生的長處，彌補自己的短處。評議的目的在于讓學生進一步的升華，通過他人獲得對自己的新的認識。

4總結

總之，在新的教學模式中，“作文先導式”比較符合小學生的語文學習，有利于小學生語文的進步，促進小學生語文的拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的提高，讓學生在不同的情境中可以靈活的表達自己的想法，是值得推廣的好的教學方法。

【參考文獻】

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[2]劉玉珍.小學語文作文“先導式”教學模式探索.《作文成功之路（上旬）》.2014年12期

[3]方展畫，龐紅衛.小學語文"作文先導式"教學模式探索.《教育探索》.2009年4期