如何培養小學生的說話能力

陳丹蓉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0289-01

說話訓練是小學語文教學的重要組成部分，是發展書面語言的基礎，又是人們進行交際的手段。為此，《小學語文課程標準》把提高口語交際能力作為語文教學的一個重要環節。在教學實踐中，教師要善于抓住時機，適時引導學生說話，變“我要說”為“我想說、敢說、愛說、會說”。那么，如何培養低年級學生的說話能力呢？

一、克服膽怯心理，使學生敢說

小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別的同學取笑，所以會出現想說又不敢說的矛盾心理。為了鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內容表達出來，我在教學中積極創設情境，讓學生敢說。比如一年級小學生剛剛入學，我就利用晨讀，課前時間讓他們練說。由用簡短的一句話來介紹自己，再用一兩句話來介紹自己家里的情況。使全體同學都參與其中，得到鍛煉，都能在練習中增長知識，提高能力。除此之外，不同形式的鼓勵手段，也是培養學生說話表達能力的有效途徑。對學生回答的問題分別給予恰如其分的評價，尤其是不善于說話，膽小的學生，只要他們有一點可以肯定，就及時鼓勵，即使他們說的不好，仍然對他們展現于微笑，引導他們回答，并用激勵的眼神，關懷親切的言語滋潤他們的心田。長此以往。不但能消除孩子們不敢說，不愿說的心理障礙，而且還能喚發他們爭先恐后說話的興趣。

二、激發興趣，使學生愛說

“興趣是最好的老師。”如果學生能把“說話”當成一種樂趣，那么學生的說話能力的提高就不言而喻了。首先，作為教師得抓住小孩的性格特點，選取學生最感興趣的觀察對象，如小動物、各種新穎的玩具、色彩鮮艷的插圖，還有大自然中的景物等等。通過學生喜聞樂見的形式來激發學生表達的欲望，說話的興趣。如，在教學《找春天》這篇課文時，我根據課文內容設計了一幅很美的動畫插圖，孩子們邊觀察邊說，學生興致盎然。有的說，春天來到小河邊，小河的水融化了，魚兒在河里嬉戲。有的說，春姑娘來到了田野里，小草從泥土里鉆出來了。此時，他們一個個小手舉得很高，臉上露出躍躍欲試的神情，說話的內容更是豐富多彩。加之，我及時鼓勵，學生說話的興趣就更高了，也能說出自己的真情實感。緊接著，我讓他們把看到的以講故事的形式說出來。這樣，即完成了教學任務，也培養了他們的說話能力。

三、掌握方法，使學生會說

為了進一步激發學生說的興趣，讓學生由敢說，愛說到會說，我們在教學中應該因材施教，正確引導。

1、模仿說話，把話說完整。

小學生的模仿力極強，但詞匯貧乏，說話表達不清，說話不完整，在教學時，可以讓他們模仿句式說話。如︰學了“官員一邊看一邊議論。”這個句子后，只要學生理解了“……一邊……一邊……”的意思是并列的關系，而且可以同時進行，就會照樣子說出“我們一邊唱歌一邊跳舞。”等很多這樣的句子。引導學生在練習說話時把話說完整。

2、填空說話，把話說具體。

通過填空的形式練習說話。有兩種情況，一種是針對較復雜的句式，如：學習“江水和河水都流進海洋里。”這個句子后，為了使學生會說這種句式，老師就問：“你還可以說誰和誰都怎樣或誰和誰都干什么。”通過提示使學生會說話。另一種是為了學生把話說具體而讓學生填空。如：針對“他是個小八路。”這個句子，老師就問：“他是個怎樣的小八路？”同樣的道理，“他是一個小男孩。”可以問：“他是一個怎樣的小男孩？”進一步激勵學生說話，把話說具體。

3、按問題說話，把話說清楚。

低年級學生年齡小，說話存在重復，顛三倒四的毛病。要改掉這個毛病，教師可以要求學生說一件事之前，設計一系列問題，通過問題引導學生把事情按一定順序說完整。如教材中要求學生會做家務，老師提醒學生先說自己會做什么家務，然后說先干什么再干什么，最后說說干的結果或心情。還可以讓學生從觀察課文插圖入手，練習說話，做到緊扣圖意，有一定順序。

四、加強訓練，使學生善說

充分利用班會及課余時間，讓學生將自己喜愛的故事，或把課文中學到的故事講給老師和同學們聽，讓學生當“小老師”，評價他人，也可以評價自己。這樣效果更好，不僅培養了學生敏銳的聽力，從而提高了學生的口頭表達能力。

除此之外，平日與學生的對話和課堂學生發言都要注意有意識的培養學生的說話能力。要時時處處，事事注意培養學生的說話能力，好為學生在高年級的“寫”打好基礎。