利用插圖培養小學生的英語能力

尹瑩

摘要：小學英語教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，它們是一種教育資源，能提高學生學習英語的興趣，有助于培養學生的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：插圖 興趣 能力

小學英語教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，但是，在教學過程中，很多老師把這些插圖的作用給忽略了。英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行的能力。這種能力是靠語言實踐獲得的。筆者認為，我們應該充分利用課文中的插圖，發揮它他的作用，結合“聽、說、讀、寫”等訓練，提高學生的學習英語積極性，提高老師的教學效率。

一、利用插圖訓練學生聽的能力

英語雖然也是一種語言，但是與漢語不屬于同一語系，如語音、語調、詞匯、語法等方面都是有區別的，這也是習慣于用漢語的中國人學習英語困難的原因。英語語速較快，這也是不易懂的原因。由于英語學習時，聽老師說英語都是來自于課本上，學習的知識不是以聽力為主，而是多是句子的語法結構和詞匯的拼寫等形式，即使聽老師說英語，聽同伴背誦英語，其發音、語速都比電視廣播節目或者英、美人士的語速慢得多。而且在實際交際中，我們發現單詞與單詞之間聽不出什么停頓，好像是一串一氣發出。為了幫助轉換學習英語思維習慣，與母語之間不相互干擾，筆者非常重視教材中的插圖來提高學生的學習能力，有了課文插圖的潛在優勢，現加上老師的夸張的手勢與表情，盡可能的提高語速用實際的語速來講課，營造一種良好的英語氣氛。

例如，我在利用插圖對學生進行聽力訓練時，我可以讓學生先看課文的插圖，而不是看課文，再讓學生聽這篇課文的錄音，僅從錄音中聽一聽這篇課文說了些什么，大明的揣摩圖中詞句大意，讓學生產生一種先入為主的感覺，這樣做是把聽力放在了教學的前面，也突出了聽力。接下來，老師用較快的語速問學生：

1.What can You see？

2.What is this boygoing to do？

3.Why does he want to exercise？

有了前面的聽力練，學生可以不看課文，根據插圖來回答老師的問題，這樣，學生在聽的時候有了針對性，無形中降低了學生“聽”的難度。

二、利用插圖培養學生說的能力

說英語實質上就是把自己的思想用英語表達出來，用英語進行交際活動。我們知道，小學生的好奇心比較強，他們喜歡把自己的好的方面表現給別人。所以，我們要利用學生的這種心理進行英語說的能力教學。我們把課文中的插圖放在多媒體屏幕上放大，以突出插圖，再讓學生預習課文，對課文有了一定的了解，讓學生不看書，根據自己的記憶與理解，根據圖的順序，把課文用自己的話復述下來，這是口語表達訓練的好方法，也給了學生自我表現的好機會。在新課的學習時，先充分利用插圖并用自己的體態語言、動作、表情等幫助學生進行英語的意義、語法等理解。在大量說的操練中學習英語單詞，學習句型，在不斷的操練中鞏固所學知識。

例如，筆者為了提高學生說的能力，從網上下載一篇文章，讓學生看圖學習英語短文，把插圖放在大屏幕上，讓學生看插圖復述短文。為了方便學生的復述，我給學生提出幾個問題，讓學生根據回答問題的方式進行復述。當學生在復述上遇到問題的時候，老師可以給學生進行恰當的提示，讓學生展開聯想，培養創造性思維，又提高了他們的學習水平。學生在復述中與聽取別人的復述中掌握了學習內容。復述課文，是學生提高說的能力的有效方法，而插圖在其中扮演很重要的角色。

三、利用插圖培養學生讀的能力

在小學英語教學中經常會發現，在學習新課時，第一眼往往是要看一看插圖是什么，這些插圖好像對學生有很大的吸引力，所以，有了插圖的課文，學生都會感覺很驚喜，學習興趣也很濃厚，學習的效果也比沒有插圖的課文學習效果要好得多。培養學生閱讀能力是英語課堂教學的主要任務之一，而有插圖的結合、用圖幫助閱讀，適當地給學生提問來引導閱讀，就會將枯燥乏味的課文教學變得生動而有趣。所以，在英語閱讀教學中，我們要多采用這種學習方式。看帶有插圖的英語閱讀材料，就會幫助學生理解課文，在閱讀時也提高了準確度，速度也將大大提高。小學牛津教材的插圖非常多，這是一個資源優勢，教師在教學中可以利用課本自帶的插圖，也可以從網上搜索一些與這篇課文有關的插圖，也可以自己設計插圖，也可以讓學生自己搜集插圖，讓插圖成為一個課文的情景，來幫助自己的閱讀，這樣，在插圖的幫助下，學生對讀產生很大的興趣。

例如，我們在培養學生讀的訓練時，看插圖，給學生提出幾個問題：“Who are they？Where are they？What are they doing？What are they talking about？”回答出這些問題，基本上就完成了課文的復述，有了插圖的引領與問題，學生在讀的時候就能很流利，而且也容易記憶，并能很快背誦全文。

四、利用插圖培養學生寫的能力

運用插圖進行寫的訓練，能把學生的思維帶向很寬闊的空間，打破時間與空間的限制，視野更為廣闊，更富有想象力。利用圖片進行寫作練習，我們可以采用兩種簡單的方法。一是用學生常見的電視動畫版中的卡通片、人物漫畫進行單幅的描述；二是讓學生用組畫進行寫作，一般有四到五幅為好，這些組畫的寫作，可能是一個完整的故事，寫作較長，一般不是那種簡單的描述。在組畫的寫作時，最好先是讓學生分組進行討論，討論這些畫表達了什么，也可以試用英語的方式進行簡單的描述，給別人啟示作用。然后統一主題，列出提綱，然后把小組內獲得的信息進行整理，利用好的句子，編成一個內容完整、具有新意的小故事，這樣，這篇文章就結合了很多人的描述，學生各自發揮了自己的長處。

總之，牛津英語教材具有圖文并茂的特點，特別是里面的插圖更是迎合了學生的心理特點，能幫助學生有效地學習英語，插圖幫助學生提高認知能力，具有重要的作用，我們老師要充分利用教材的這一優勢，培養學生聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語水平。

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