在語文教學中如何滲透心理健康教育

羅應財

【摘 要】 初中學生正處在身心發展的重要時期，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題或困惑。培養學生健康的心理素質，語文學科是滲透心理健康教育的最佳切入點，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學其它各科教育產生良好影響，給學校素質教育帶來巨大促進效益。

【關鍵詞】 語文；滲透；心理健康教育

【中圖分類號】G63.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

初中學生正處在身心發展的重要時期，由于他們生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面就會遇到各種各樣的心理問題或困惑。這嚴重影響了學生身心的健康成長，因此培養學生健康的心理素質，幫助學生提高心理適應能力，學會自我控制、自我調節能力就顯得尤為重要。

作為一名語文老師是很幸運的，因為現階段中學所設置的各種教學科目，語文學科是滲透心理健康教育的最佳切入點。首先，語文課每周的課時要比其他學科多，課程安排的時間比較充裕，這就保證了心理健康教育在時間上的充分，符合心理健康教育循序漸進，不可急于求成的特點。其次，語文教學中有較強的互動性，教師了解學生想法、觀點的機會較多，便于及時的發現學生的心理問題，從而有針對性的開展心理健康教育。另外，語文教學的多樣性、開放性也使心理健康教育滲透其中更為順理成章。因此，我們不僅要抓好語文教學的質量，還要巧妙的在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。

那么，在語文教學中應如何滲透心理健康教育呢？

一、構建良好的課堂心理教育環境

良好的課堂心理環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，運用激情演繹課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發學生的興趣。

二、了解學生心理加強心靈溝通

1、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成任性自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格。鑒于此，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作。這樣，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享、信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。在教學中當學生遇到困難，特別是成績差的學生在學習上遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

2、堅持因材施教，促使學生個性的發展。面對一個個存在個性差異的活生生的學生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養目標下，教師應根據學生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學方法。

3、實施情感教育，埋藏愛的種子。情感是構成人格穩定而獨特的心理因素。青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態帶有很大的情境性。一個心理健康的中學生，一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理得比較融洽，而很少發生沖突。他們樂于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。例如在《綜合性學習：讓世界充滿愛》的教學活動中，讓學生了解關愛普通人，培養學生的愛心、同情心；培養學生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神；培養學生的口語交際能力，提高寫作記敘文的能力。在《綜合性學習：蓮文化的魅力》的教學活動中，讓學生了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力，培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。學生在接受語文訓練的同時，懂得了要正確認識自己與他人，實現了提高自我心理修養能力的目的。

另外，作文是情感表現的重要途徑。在作文教學中，根據學生的心理，進行作文，可以掌握學生的思想心理和精神狀態，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質，促進作文教學。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”心理教育的顯著特點是教育者要調動學生的情感力量，尊重、信任和理解學生，與學生進行情感交流。

三、結合教學內容，在課文教學中滲透心理教育

在語文教材中，各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此，教師應充分挖掘和利用教材內容中的心理因素對學生進行潛移默化的影響，這是課堂教學中心理教育的憑借點，學生主動地探求知識。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發散著愛國的氣息了，老師應結合此類文章的時代背景讓學生認識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發揚光大。

四、利用閱讀教學，引導學生了解心理常識

在語文課中，閱讀是個必不可少的環節，而且是學生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，則可以在教學過程中有目的地給學生提供一些心理知識的相關資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。例如，我用《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學生的材料?；⑵W鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養的孩子最終也會如虎皮鸚鵡一般，落得個“昏慘慘黃泉路近”的后果。學生通過學習，認識到了要自覺培養自己獨立的能力，學會生存的本領，以務實、勤奮的態度，去開創自己燦爛美好的明天；學習《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，讓學生認識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇，不同的心理態度；又如在學習李白的《行路難（其一）》這首詩時，借“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@一名句，教給學生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應悲觀沉淪，應該保持積極向上的樂觀精神。教學中善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學生的心靈。

五、指導學生課外閱讀，促進語文教學

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學生心理及其需要。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。一個因矮小而自卑的同學，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信：榜樣的力量是無窮的。在指導學生課外閱讀時，要結合學生心理，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養學生的心理品質，促進語文教學。

六、在作文教學中進行心理健康教育

初中生處于一個獨特的發展階段，從而形成了他們特有的心理特點?？梢哉f，寫作訓練正是提高學生心理健康水平的又一個重要途徑。

1、讓學生認清自己，了解自己，學會自我反思。例如學生在命題作文《這就是我》的習作中，要勇敢地介紹自己，一方面大膽地寫出自己的才能和優點，另一方面也要客觀地剖析自己的不足，尋找以后努力的方向，在反思中逐漸成長。

2、結合學生實際，激發學生的表現欲。例如《談中學生早戀》、《上網弊大于利嗎》等作文所涉及的問題，幾乎每個學生都關注過，思考過，這類問題不單單是作文問題，而且還關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益。這些作文，適應學生日趨強烈的參與意識，為他們表現自己的才干創造了機會。

3、要把學生對自身成長的關心引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡，匹夫有責》、《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》等，這類作文有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。

綜上所述，心理健康教育在中學語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內容滲透到語文教師大量而具體教育教學中去。語文教學進行心理健康教育對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。可以肯定，只要充分發揮語文教師自身的主動性、能動性和創造性，完全可以將心理教育與中學語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學其它各科教育產生良好影響，給學校素質教育帶來巨大促進。在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。