漫談教師在德育過程中的人格魅力

姜秀芹　初春玲

【摘 要】 在德育工作中，教師自身的人格處在整個德育過程的最前沿，教師人格風范的輻射驅動著學生塑造完美的人格。教師的人格魅力體現教師豐富的才華、高尚的人品、豁達的胸懷及博大的愛心上。

【關鍵詞】 德育；教育；教師；人格魅力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

“十年樹木，百年樹人。”做人的問題，在任何時代都是整個教育的核心，“欲成才，必先成人。”故陶行知先生說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”由此可以看出，德育在整個教育事業中的突出位置。當然，德育教育是一項長期的、極其復雜而細致的系統工程，永遠不可能是一兩節小小的德育課所能完成的工作，它應當貫穿于學生成長的任何時間段中的任何一項工作中，描繪這幅畫卷的丹青妙手包括一部分社會因素，也包括學生的第一任教師——家長，但更重要的角色，應當是每一位教師，特別是班主任和德育教師。

那么，做為一名教師，如何能夠成為讓學生終生難忘的老師呢？相信每位執著于教育工作的教師，都會深深地思考這個問題。回想自己的老師，總有一些老師的形象能迅速地從腦后跑到眼前，而且會變得越來越清晰起來，但也總有一些老師被我們自己慢慢淡忘。倒不是我們心中缺少了感恩，只是兩部分老師對我們的影響不一樣罷了。縱觀那些被清晰地記憶著的老師們，他們跟古往今來的名師有著相同之處，那就是他們無一不是人品端正、才華橫溢、道德高尚的人。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”作為教師，我們更應當踏著先師的足跡，用自己的人格魅力去影響新一代青年。

教師的人格魅力首先應當體現在教師豐富的才華上

學生有一個共性---喜歡并崇拜才華橫溢的老師。教師的才華不同于社會上其他領域中人的才華，它首先應當表現為教師淵博的知識。教師的威信的建立，從很大程度上來說，取決于教師的知識。特別是當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，應該跟上時代的步伐，通過不斷學習，掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，為學生的發展提供最優的精神食糧，同時使學生真正體會到掌握知識的樂趣與教師的人格力量。

教師的才華還應當表現為教師廣泛的興趣。大部分學生都希望自己的老師無所不會，無所不通，在課堂上真正做到通古博今，旁征博引，而社會也要求教師做全能型的人才。因此，作為德育教師，更要多才多藝------有廣泛的興趣和愛好，并且有一些還要很“厲害”，特別是那些與學生生活比較貼近的，學生喜歡比較多的種類，如：籃球、乒乓球、下棋等體育運動項目；唱歌、彈奏樂器、書法等藝術類。這些都能使學生佩服，并被你所吸引，從而加深師生的感情，讓學生喜歡上你，喜歡上你的課，愿意聽從你的教導。

其次，教師的人格魅力應當體現在教師高尚的人品上

“學高為師，身正為范。”每個師范院校的學子，都應當非常清楚這句話的深刻含義，在學生心目中，教師是社會的規范，道德的化身，人類的楷模。學生都把品德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌，板書字跡等，學生往往從教師的言談舉止中，發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威信中完善其人格的全部意義。

因此，教師的優良人品，是吸引學生最根本的原因，教師的人品是學生的一生資源：謙虛好學的老師，帶給學生的是孜孜不倦；正直不屈的老師，帶給學生的是一腔正氣；敢打敢拼的老師，帶給學生的是勇往直前；踏實負責的老師，帶給學生的是刻苦努力，腳踏實地。反之，虛偽無信的老師，帶給學生的是滿口胡言；巴結營私的老師，帶給學生的是“人不為己，天誅地滅”；鉆營投機的老師，帶給學生的是虛假欺騙；不擇手段的老師，帶給學生的是顛倒黑白；由此可見教師的人格力量多么巨大。

第三，教師的人格魅力應當體現在教師豁達的胸懷上

“嚴以律己，寬以待人”的教師是學生最喜愛的人。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。對人寬容，是做人的一種美德；而對自己的學生寬容，更是作為一名教師應必須具備的基本素質之一。寬容，是教師良好形象的又一種內涵，又一個可貴的素質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、熏陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師所特有的人文教化功能。寬容是心底里對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。老師應善于“寬其小過”學生犯錯誤是很平常的事，即使犯了大錯也要可寬則寬，這需要教師能控制自己的情緒，不為情緒左右。

最后，教師的人格魅力應當體現在教師博大的愛心上

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的。無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的關愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。夏丏尊先生翻譯《愛的教育》時有這樣一段話：“教育如果沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛就沒有教育。”這就是教育的真諦所在。教育如果沒有愛，就不稱其為教育；教師如果沒有愛，實在不能算是一個稱職的教師。愛是學生基本的心理需要，是他們成長和發展的原動力，也是生命中一種創造性的聚合力量。愛可以創造生命，愛能創造奇跡，愛能創造教育的輝煌！

愛學生就要尊重他們的人格和尊嚴。學生是鮮活的生命體：他們有自己的思想、感情、見解，更有自己的人格和尊嚴，學生的人格和尊嚴同樣也需要得到尊重，我們不應該也沒有理由忽視這一點。教師不能為了集體的利益就要求學生千人一面，更不能因為任何原因而出現體罰學生或者變相體罰學生等侮辱學生人格的現象。

愛學生還要平等地對待每一位學生。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存。一名好教師會將學生放在平等地位，自己放下架子，走到學生中，和每一個學生平等相處，不歧視，不偏待任何一個學生，信任他們，尊重他們，讓每一個學生都成為其知心的朋友，也讓自己成為每一個學生值得尊敬的良師。

教育實踐證明，教師不僅僅用自己的學識教人，而且用自己的品格教人；不僅通過語言去傳授知識，而且用自己的靈魂去引領學生的品格。只有人格高尚的教師才能培養出具有高尚人格的學生。教師的思想觀點、治學精神、品德修養、儀表風度等等，都對學生起著示范影響作用，也都受著最嚴格的監督。可以說，在德育工作中，教師自身的人格處在整個德育過程的最前沿，教師人格風范的輻射驅動著學生塑造完美的人格。