教育游戲在小學英語教學中的應用探討

潘占穩

【摘 要】 隨著新課標改革的不斷深入，人們對現代教育的要求也越來越高。在此種形勢下，教育游戲作為一種新興的教學方式出現在了教學實踐中，且極大程度上促進了學生學習興趣及教學質量的提高?；诖?，本文就教育游戲的優勢及其在小學英語教學中的具體應用展開深入探究，從而為今后的小學英語教學工作提供可靠依據。

【關鍵詞】 小學英語；教育游戲；應用探討

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

引言：教育游戲指的是教師圍繞教學目的，通過采用多媒體等方法，在學習過程中引入游戲的一項教學活動。眾所周知，小學生的天性便是喜歡玩游戲，因此，在小學英語教學中開展生動、有趣的游戲，可充分調動學生學習積極性，促進英語教學質量的提升。然而，分析當前形勢得知，小學英語教學在應用教育游戲方面，還存在使用次數較少、效果不夠理想的情況。據此，小學英語教師就應當充分認識到教育游戲的重要價值，使其發揮出應用的教育價值。

1.在小學英語教學中應用教育游戲的優勢

近些年來，教育游戲在小學英語教學中得到了越來越廣泛的應用，這是因為教育游戲具備傳統灌輸式教學模式所不具備的優勢[1]。其一，教育游戲的開展可讓學生對將要學習的知識產生濃厚的興趣，從而有效吸收英語詞匯及語法等知識；其二，由于小學生具有非常重的好奇心，而教育游戲的開展，可吸引其注意力，符合其心理發展趨勢；其三，在游戲過程中，小學生會接觸電腦等媒介，通過反復的應用，可促進其技能的提升；其四，大部分教育游戲是在學生相互團結、相互競爭過程中進行的，因而可有效促進學生競爭意識及團結協作能力的培養。

2.教育游戲在小學英語教學中的具體應用

2.1在小學英語單詞教學中的應用

在小學英語教學中，單詞既是學習的基礎，同時也是較為單調、枯燥的一部分?？紤]到小學生好奇心強，集中注意力的時間不長，如果讓他們對單詞進行反復記憶的話，就極易使其產生厭學的逆反心理。因此，教師可采取診斷式的教育游戲模式，通過特定的評價體系來診斷學生的單詞學習，使其展開自主學習。對于游戲的診斷結果，學生如果不滿意的話，可進行回顧復習，待進一步記憶單詞后再重新開始游戲；如果滿意的話，則可結束游戲。例如，學生在對顏色單詞進行識記時，教師可借助“E代學堂”軟件中，一款關于顏色的游戲來展開單詞教學工作。這款網上游戲自帶時間加權及答題得分等評價機制，教師需對學生進行診斷干預，制定“答題得分超過800分，且時間加權超過500才可通過游戲”的單詞記憶目標，從而讓學生在游戲中輕松識記更多的單詞。

2.2在小學英語聽力教學中的應用

在開展聽力教學時，學生需高度集中注意力。考慮到小學生好動的天性，如果長時間進行單一的聽力訓練，會大大降低學生的熱情與注意力，難以獲得理想的效果，教師可以應用競爭式的游戲模式，通過調動其競爭意識，使其積極開展聽力練習。在開展競爭式游戲時，教師需以學生實際聽力水平為依據，將全班學生分為若干個學習興趣小組開展教育游戲，并根據相應的評分標準來統計學生的得分情況，使其在競爭中實現學習效果的提升。例如，在學生學習一定量的short與long，big與small等互為反義詞的單詞后，教師可以小組的形式開展“聽單詞，寫出它們的反義詞”的游戲活動，待錄音結束后，統計學生書寫正確的單詞量，并給予每組中正確率最高的同學口頭表揚及文具鼓勵，讓他們在競爭式的游戲中學會進取，增強對聽力練習的興趣，從而展開積極自主學習，實現聽力水平的上升。

2.3在小學英語發音教學中的應用

為確保小學英語發音教學的高效、順利進行，教師就需要為學生創設一定的學習情境。基于此，教師可應用探究式的教育游戲，在創設良好情境的同時，促進學生自主學習能力的提升，達到溫故而知新的教學目的。例如，教師在開展發音教學時，可向學生提出這樣一個問題：為什么cake里面“a”的發音與“apple”里面“a”的發音不同？并讓學生在游戲中對不同單詞及語境中“a”的不同發音展開探究，并對其發音規律進行總結。學生在這一探究式游戲中，對字母“a”的發音規律有了一個全面的認識，同時鍛煉了學生的自主探究能力，為今后各項學習活動的開展奠定了良好的基礎。

2.4在小學應用語法教學中的應用

在小學英語教學中，語法為一大難題所在。由于小學生尚未形成成熟的思維能力，難以對語法知識展開深入、透徹的理解，因此就需要通過加強練習來獲得知識[2]。為使重復練習變得不再枯燥，教師就需采取富有趣味性的練習式游戲，讓學生在不斷的單項練習中對所學的語法知識進行鞏固。例如，三年級小學英語教師在開展語法教學時，可利用網上一款名為《兔老師家訪》的游戲軟件，具體過程為：兔老師要在規定的時間內，根據名單來開展家訪工作。學生便需要閱讀并分析蘿卜名單上的句子，看能與哪座房子上的句子連接起來，并組成對話。在這一游戲過程中，學生的興致高昂，教師可展開重復訓練，直至學生對所學的語法知識有一個充分的把握。

3.結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師通過應用教育游戲，有機結合教學的內容與豐富多彩的游戲活動，可讓學生在游戲與娛樂中獲得英語知識，實現寓教于樂的教學理念。需要注意的是，游戲并不能將傳統課堂教學進完全取代，小學英語教師應當做到因材施教，根據教學內容的不同而采取不同的游戲模式，在將學生好奇心調動起來的同時，促進其學習能力的提高，形成良好的英語素養。

參考文獻

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010，8（01）：90-91.

[2]時甜甜.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[J].科學大眾，2014，6（12）：82.