淺談在中學物理教學中實驗教學的重要性

劉有紅

【摘 要】 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在中學物理教學階段，從學生認識事物的規律和心理特征出發，重視實驗教學是提高教學的有效方法，附和培養人的要求，是貫徹落實素質教育的集中體現。

【關鍵詞】 實驗教學；積極性；主動性；創造性

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

縱觀物理學的發展史，物理學的發展經歷了“經驗物理學時期”“經典物理學時期”“現代物理學”三個時期。物理學的許多概念、物理規律，都是物理學家們經過長期的觀察和實驗，歸納推理和總結二得出的，這從一開始就定格了物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理教學中，教師所肩負的責任是指導學生通過實驗更好地學習和掌握前人早已認識的，但對學生來說則是新的未知的現象和規律。在這個過程中，學生的綜合素質得到了發展和提高，而不是充當一個辛勤的知識灌裝者。而且，學生是具有思想性、主動性和創造性的活生生的人，而不是盛裝知識的容器。這就決定了在物理教學中充分調動學生的積極性和主動性的重要性。而實驗教學卻又是一種激發學生學習的積極性和主動性的高效的教學方式。下面從五個方面闡述物理實驗教學的重要性。

一、把握人類認識事物的規律是高效學習的關鍵

人類認識事物的過程是一個由感性到理性、由低級到高級的認識過程，第一步是開始接觸外界事物，屬于感知的階段；第二步是對綜合感知的材料加以整理和改造，屬于概念、判斷和推理階段。只有感知的材料十分豐富（不是零碎不全）和合乎實際（不是錯覺）才能根據這樣的材料建立正確的概念和理論來。觀察和實驗是物理概念形成的基礎。獲得感性認識，應用科學的方法上升到理性認識，通過回到實踐解決問題，鞏固和檢驗物理概念的形成。而物理知識是許多物理概念和規律的有機組合體。在物理教學中，實驗教學為學生提供了獲得感性認識的材料，這從認識論的角度來看，就確定了實驗教學在物理教學中的重要性。

二、刺激對學生注意力的影響

實驗中，一道強光，一個響聲，一幅色彩鮮艷的畫面等都會對學生提供客觀的刺激，都會引起學生心理活動有選擇地指向那些有意義的，符合需要的，與當前活動有關的對象。同時，抑制和排除那些無關的對象。學生的大腦在這樣多角度多方位的刺激下，再在教師的指引下，有利于學生的大腦中形成正確的物理概念和物理規律。有利于促進問題的分析和解決，從而達到培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、確定學生的主體地位，才能發揮其積極性，主動性和創造性

教學的過程是一個教與學的過程。教師和學生是教學活動的直接參與者，是教學過程中兩個最活躍的因素。教學過程中，我們必須重視和確定好教師和學生之間的關系。在傳統的教育模式中，教師有絕對的權威，學生只有被動的服從教師的教導，自己沒有什么主動權，即所謂的教師中心論。從物理學的學科特點來看，教師的勞動對象——學生是有主觀能動性的人，教師教育學生，并不像雕塑家用黏土雕塑或用大理石雕刻藝術品那樣隨心所欲，一切影響都要通過學生自身的努力才能有效。實驗教學法能很好地體現了學生的主體地位，特別是學生的邊學邊實驗，它為學生提供了一個相對獨立地發現問題、分析問題和解決問題的平臺，使學生處于探索者和發現者的位置，學生會為自己所發現的現象和問題而引發強烈的好奇心。當在教師的引導下學生對實驗中所發現的現象和發現的問題得到解決，這時，學生就會產生一種滿足感和成就感。從而形成強烈的求知欲，而不會感到物理知識的枯燥乏味。如果老師以講授的教學辦法代替生動有趣的實驗教學方法，那么，美妙的物理現象就只能化為幾行干癟而丑陋的文字或符號“展現”在學生眼前。這樣的教學方法，學生能不感到乏味嗎？因此，可以說，沒有演示和實驗，就等于沒有物理的教學；離開了演示和實驗的物理教學，不可能是質量的教學。

四、實事求是是自然科學研究的根本原則

在進行實驗的過程中，學生通過觀察、記錄，并在教師的指導下歸納總結，得出結論。再將所得的結論與已有的物理概念、規律進行比較，修正不合理的結論，從而達到培養學生實事求是的科學態度和嚴謹認真的學習作風，為學生營造一個追求真理的學習環境。

五、加強師生交流是營造輕松愉快的學習環境的基礎

進行實驗教學可以使教師擺脫說教者的地位，這從一定程度上拉近了老師和學生之間的距離，使學生在不知不覺中感受到老師在以一個大朋友的身份引領自己前進，這有利于增進師生之間的交流。老師在跟學生交流的過程中，可以更深入地了解學生的思想感情狀況、個性特點以及思維方式等重要信息。通過多學生的思維特點和個性特征進行綜合分析，為物理教學方法的選擇掃清障礙，以達到良性循環，提高教學質量，優化教學的目的。

正是基于以上五個方面的特點，近幾年改版后的初、高中物理教材中，演示實驗、學生實驗和探索性實驗的數量明顯增多。大量的演示實驗和探索性實驗，學生實驗和探索性實驗，充分體現了以觀察和實驗為基礎的物理教學特點。這充分落實好實驗教學，才能達到全面提高物理教學質量的目的。