簡析高中歷史的表面和背后

黃少輝

【摘 ? ?要】歷史學作為記錄人類過往的科學，對我們研究前人的經驗和探索有相當重要的意義。在高中的歷史學習中，學生們能接觸到的更多的是史實，然而值得他們去了解的卻是歷史背后的東西。作為教師，我們的使命就是讓學生們正確的解讀歷史。

【關鍵詞】高中歷史 ?表面 ?背后

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.039

人類一輩子就幾十年的時間，看起來并不怎么充裕，既無法經歷太多的事，也不能走過太多的路，所以我們需要學習歷史，多多的了解前輩們走過的路，用別人的眼睛看我們沒有機會看到的風景，用別人的經驗來彌補自己的不足。唐太宗說過，以史為鏡，可以知興替。千百年來的積累，都是可以用來豐富我們自身的頭腦的，這正是學習歷史的意義所在。

但是有多少人能夠正確的解讀歷史，深刻的洞察歷史呢？在初中的時候，學生們也學歷史，很多學生的學習不過是把教材上的知識點條分縷析的背下來，覺得足以應付考試也就足夠了，很少有人想要在喜歡玩鬧的年紀像一個老學究一樣抱著書本深入發掘。當然了，這樣的學習方法是被動的，對學生的歷史學習并沒有什么真正的用處。如果不能夠正確的解讀歷史，知道歷史究竟是要學什么，那么即便一個人閱遍典籍，也不過是在單純的背書。在我看來，在高中階段對學生的歷史教育不僅僅要學生記錄課本，還要他們對課本有所理解，在學習的過程中有所收獲，這樣才會學有所得。

一、歷史學習的誤區——重視“表面”，忽視“背后”

作為高中老師，我發現很多學生的歷史基礎并不差，他們對史料極其熟悉，不管說到哪個問題都能引經據典侃侃而談，貌似對歷史研究頗深看上去非常厲害。但是仔細一想我卻發現他們的內容是飽滿的，想法卻是空泛的。好像一切東西都是為了語言上的華美和條理，并沒有他們自己的看法和見解，這樣看上去很是高大上，但實際上特別假大空。學生們所有的觀點都是從書本上得來的，書上怎么評價一次事件或者一個人物，學生就只會照本宣科死板硬套，這樣的做法其實非常不好。對于學生而言，他們在歷史課上學習的是前輩們的經驗教訓，而學習的結果就會作為以后他們處理事情的參考和標準，但是我們知道世界上的事情千變萬化，在不同時間不同環境，細微的差別都會導致事情的狀況和以前天差地別。也就是說以前的經驗并不能生硬的用來應對相似的局面。那么這樣來看學習歷史好像就變成了一個吃力不討好的活兒。

然而歷史作為生活教科書一樣的地位從來沒有沒什么撼動過。誠然不同的狀況下我們要有不同的應對，所以我們學習歷史不僅要知道“表面”的情況，更要明白“背后”的意味深長。歷史學能夠教給我們的就是一雙明察秋毫的眼睛和洞若觀火的了然。歷史的精髓在于對于其背后含義的理解和把握，作為老師，就是要把這種技能教給學生們，而不是只要他們學會怎么去背書。

二、對歷史的正確看待，“表面”結合“背后”

學生們在學習歷史的時候，老愛犯這樣的毛病——對教科書奉若神明。當然，就史實而言，教科書經過多次的訂正，基本來說是沒有什么大問題的。但是要知道教科書很多內容都是節選的，對于事件和人物的評價也是無法完全顧及的，這樣就造成很多學生在盲從教科書的時候對歷史的把握有所偏頗。比如隋煬帝，眾人都知道他性情暴虐，殘忍好殺，皇帝的位置也來得很不正當。這樣學生們對這個人的印象就很差了，還在不大懂事的年紀里，沒有什么辯證唯物主義的常識，所有人和事在學生們的眼睛里就只有好與壞的差別了。

然而事情從來都會有兩面性的，就算這位看起來十分失敗的皇帝也是一樣。從客觀的角度來看，這個人還是很能干的。這位皇帝開鑿了京杭大運河，將南北之地以水路聯通起來，大大方便了南北兩地的經濟文化交流。以當時的人力物力，要做這樣的決定相當勞民傷財，如果沒有足夠的預見性和判斷力，很難下這樣的決定。

從這一點來看，此人相當的遠見卓識。而且在他在位的時候，還親自出巡，他是古代往西邊走得最遠的皇帝，自他西巡之后，青海及其周邊地區才正式開始納入中央政治權利的管轄。那次他去到張掖，舉辦了著名的博覽會，遠道而來各國的商人在該次博覽會上和當地進行了大規模的貿易和交流，極大地促進了當地文化經濟的發展，也為后來朝廷頻繁的度外交往開了先河。由此可見，隋煬帝本人雖然不怎么受人待見，但從他的功績來說，這確實是一個值得贊賞的人。

因此，歷史教師要教會學生不要局限于課本的知識，要明白學習歷史就是全面的了解一件事或一個人，并做到客觀地看待和評價。

三、重視歷史的背后

只是能夠了解歷史還是遠遠不夠的，歷史背后的東西才是更值得學習和品位的。要讓學生認識到歷史的背后，必然向他們展現表面之下所蘊藏著的波濤暗涌。或許他們不容易明白，但是一開始要了解并不容易，老師可以對此作出示范。

十九世紀五六十年代，歐洲資本主義經濟空前發展，在那個時候，資本主義世界基本形成，無產階級形成聯合來反對資產階級。這個時候學生們從書本上看到的是壓迫和虐待，是窮困潦倒和疫病橫行。那么資本主義是不是錯了呢？當然不是，體制不會犯錯，但它會是社會矛盾的根源。都知道資本主義的發展非常快，因此會直接推動貿易和生產以及創造力，物質財富的豐富對任何一個社會而言都不是一件壞事。但是當時社會的生產力太落后了，需要大量的人力在工廠中維持資本主義的發展，由于人是有限的，自然會生出反壓迫的精神，在當時的社會環境下，資本主義必然會引發危機。

這個狀況老師不僅要告訴學生當時的混亂和工人運動的高潮，更要讓學生明白不是制度錯了，只是時間不合適，因此引發了一系列后續的嚴重問題。也就是說并不是造成了危機的東西就是不好的，學生要理智的看到這背后的危機與發展，明白事情的根本原因所在，并且從中借鑒吸取教訓。

高中歷史無疑是一門非常有用的學科，但是需要學生的活學活用。在學習歷史的時候，全面了解和客觀看待都是必備的歷史素養，深入的體會和揣摩才是歷史學習的進步的意義。在對前輩們腳步的探索中，無論是成功還是失敗，不管是芳名遠播還是臭名昭著，都有值得我們學習和研究的地方，歷史的背后不分好壞，無論是英雄還是梟雄，都是值得大家深入剖析的內容。