淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課是一種新穎的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是豐富多樣和短小精悍，當(dāng)前教學(xué)中推動(dòng)微課和高校英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合。本文主要從微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，了解微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及應(yīng)用方式，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升

【關(guān)鍵詞】微課 高校英語(yǔ) 應(yīng)用

一、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)體現(xiàn)

1.新穎的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生一直把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)于那些思維活躍、英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)模式單一所以興趣不高。其實(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的基礎(chǔ)是文化，如果教學(xué)中能夠加入更多的文化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)人文情懷有一定了解，也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而微課的引入，更加豐富課堂形式，其多樣性的變換形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，比如：微課教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述、多媒體教學(xué)等多種方法結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造輕松課堂環(huán)境的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)熱情也得以提升。

2.靈活時(shí)間運(yùn)用，方便學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果僅僅局限在課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，高校學(xué)生不同于初中、高中時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)減弱，高校學(xué)生更多接觸的是實(shí)踐性的英語(yǔ)知識(shí)。目前網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用廣泛，在移動(dòng)設(shè)備上有很多App軟件，其中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件有很多，如果能夠充分的運(yùn)用這類(lèi)軟件開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，也可以靈活的運(yùn)用時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)。微課教學(xué)打破圖書(shū)館，教室等固定的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)電子設(shè)備播放視頻開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身情況就會(huì)隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的，在語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯的反復(fù)播放中加深學(xué)習(xí)印象，并且學(xué)生可以隨時(shí)隨地關(guān)注不懂的地方，學(xué)生也可以運(yùn)用零碎知識(shí)擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，并且鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，誰(shuí)是隨地的學(xué)習(xí)，不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

3.內(nèi)容精短，記憶能力強(qiáng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，課程的長(zhǎng)度也有一定的限制，有的課程時(shí)間設(shè)置在3-5分鐘，有的課程要控制在十分鐘之內(nèi)，一般微課最長(zhǎng)沒(méi)有超過(guò)20分鐘。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力集中程度是有一定時(shí)間限制，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一人的精力集中程度也就在15分鐘左右，所以，一般課堂教學(xué)的前15分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力最為集中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都是在這15分鐘講解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，你們微課就是運(yùn)用這個(gè)原理，把課堂教學(xué)內(nèi)容控制在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有效的契合學(xué)生的身心發(fā)展特征，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.針對(duì)性強(qiáng)，快速掌握要點(diǎn)。微課的制作過(guò)程是把英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)專(zhuān)題的形式進(jìn)行講解，小范圍的知識(shí)點(diǎn)講解有助于學(xué)生有針對(duì)性的理解知識(shí)，還可以把日常英語(yǔ)常見(jiàn)的代表性問(wèn)題提煉出來(lái)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在整個(gè)課堂中貫穿教授、解題、答疑等相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的選題一直注重“小而精”，并且具有獨(dú)立性和完整性，解決英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

二、微課在高校英語(yǔ)中的應(yīng)對(duì)發(fā)展策略

1.和課堂教學(xué)融合銜接。微課教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在選題制作等方面都要注重學(xué)生的主體性原則。微課作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)行的過(guò)程中要和其他工作環(huán)境向好配合。在課后，微課是課堂回顧和補(bǔ)充的重要方法，所以，微課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能完全脫離。微課制作除了“微視頻”這種類(lèi)型以外，其中還有一系列的“微教學(xué)資源”，包括課件、練習(xí)反饋等，這樣可以在使用中不斷的得到完善，教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.教師的專(zhuān)業(yè)水平和多媒體想匹配。英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合課堂目標(biāo)，給學(xué)生挑選優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生的信息以及學(xué)科的綜合能力得到配合。但對(duì)于很多教師而言，只是能夠簡(jiǎn)單的做一些幻燈片，對(duì)于視頻剪輯播放和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)掌握不足，所以在應(yīng)用的時(shí)候不能靈活多樣，這樣會(huì)影響教學(xué)效果，在課下教師要多積累這方面的能力，提升信息運(yùn)用能力。對(duì)于一些需求較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，可以聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

3.多種形式的微課教學(xué)。現(xiàn)在高校學(xué)生更具有創(chuàng)新能力，所以，微課教學(xué)的開(kāi)展提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如在講解語(yǔ)法內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自己組織微課教學(xué)，可以分成小組，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以把視頻教學(xué)和學(xué)生的日常生活教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生把生活中的東西應(yīng)用于課堂中。比如有的學(xué)生比較喜歡動(dòng)漫，學(xué)生可以運(yùn)用軟件把寢室中室友做成動(dòng)漫人物，并且配上英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，這樣課堂形式就變得豐富多樣；學(xué)生還可以把課文對(duì)話編成英語(yǔ)短劇，在課堂上和老師同學(xué)一起分享，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)在表演的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新利用現(xiàn)有材料滿足情境設(shè)置需求。

三、結(jié)語(yǔ)

微課實(shí)踐的不斷深入，使微課和高校教學(xué)緊密的融合在一起。微課和網(wǎng)絡(luò)新媒體相互融合，讓學(xué)生可以利用零散時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣給教學(xué)提供新的途徑，并且也為教學(xué)的開(kāi)展提供了新的方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：呂旭（1982-），男，吉林四平人，工作單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育。